Lecture Analytique Les Misérables

Quel nom Achille avait-il pris, quand il se cachait parmi les femmes ? – Questions embarrassantes, il est vrai, mais qui ne sont pas situées au-delà de toute conjecture. SIR THOMAS BROWNE. Les facultés de l’esprit qu’on définit par le terme analytiques sont en elles-mêmes fort peu susceptibles d’analyse. Nous ne les apprécions que par leurs résultats. Ce que nous en savons, entre autres choses, c’est qu’elles sont pour celui qui les possède à un degré extraordinaire une source de jouissances des

Les facultés de l’esprit qu’on définit par le terme analytiques sont en elles-mêmes fort peu susceptibles d’analyse. Nous ne les apprécions que par leurs résultats. Ce que nous en savons, entre autres choses, c’est qu’elles sont pour celui qui les possède à un degré extraordinaire une source de jouissances des plus vives. De même que l’homme fort se réjouit dans son aptitude physique, se complaît dans les exercices qui provoquent les muscles à l’action, de même l’analyse prend sa gloire dans cette

nous pouvons avoir est que l'action en général dans ses œuvres se déroule dans le courant de la révolution industrielle et avant 1914 puisque Zola est assassiné en 1902. L’incipit du roman (analyse) : Introduction : Germinal ; Séance 1 : lecture analytique de l’incipit. En 1885, Zola, romancier naturaliste du XIX siècle, fait paraitre Germinal, qui retrace la dure vie des mineurs dans le Nord de la France. Ce titre est en soi un programme, car il rappelle le mois de mars du calendrier révolutionnaire

cent mille francs. Rembourser la dette sera pour lui un souci perpétuel. Après cette faillite, Balzac revient à l’écriture pour y connaître enfin le succès. En 1829, il offre au public La physiologie du mariage, considérée comme une « étude analytique » et le roman historique Les chouans. Ces réussites seront les premières d’une longue lignée, jalonnée d’œuvres nombreuses et denses. La production de Balzac est l’une des plus profuses de la littérature française. Il décide de voyager et de

nous allons vérifier, et l’outil informatique va nous aider en cela, cette importance par l’analyse des listes des occurrences obtenues pour les textes en question. Dans la seconde partie de notre travail, qui va être aussi celle plus diffusément analytique, nous allons creuser dans le corps du texte les occurrences et les indices qui peuvent nous fournir un cadre le plus complet possible de la spatialité dont nous aurons vérifié l’importance dans le premier chapitre. Ensuite nous allons prendre en

faire. Mon éducation sentimentale n’est pas achevée, mais j’y touche pê. » (à A. Le Poittevin, juin 1845). ≠ tuer le sentiment (comme Henry) ms s’extraire du sentimentalisme > authenticité sentimentale ds recherche de l’impersonnalité (effort analytique et synthétique) : cf. Biasi 17, lettre à Louise Colet avril 1854 [rédaction de Bovary] = « Je ne veux pas considérer l’Art comme un déversoir à passion, comme un pot de chambre un peu plus propre qu’une simple causerie, qu’une confidence. Non !

violence (repérez-en les marques) et de lucidité (repérez-en les marques). – Quelle est sa conception du monde et de la politique ? sa « philosophie » ? CORRIGÉ DU COMMENTAIRE Attention ! Les indications entre crochets ne sont qu’une aide à la lecture et ne doivent pas figurer dans votre rédaction. [Introduction] Dans la vie quotidienne, il est rare que l’on se parle à soi-même de façon prolongée, même sous l’emprise d’une émotion violente. Au théâtre, le monologue conserve ce caractère exceptionnel

après mûre réflexion. Il formule une thèse. Il s’aide d’arguments, c’est-à-dire des éléments de preuve destinés à l’étayer ou à la réfuter. Ces arguments sont eux-mêmes illustrés par des exemples variés : tirés de l’expérience personnelle, des lectures, des divers domaines de la connaissance : sciences, histoire, philosophie… Ce peut être des références à d’autres penseurs ou écrivains (citation), à des anecdotes amusantes ou frappantes (paraboles), à la sagesse des nations (proverbes) à des valeurs

explication image par image ou une compréhension globale, toute tentative d’interprétation, en général et pour ce film en particulier, doit accepter de se situer dans un entre-deux, entre sens et non-sens. C’est seulement rétrospectivement que la lecture c’est-à-dire l’interprétation du film peut avoir lieu. Interpréter, que faut-il entendre par là ? Comprendre, c’est chercher le vrai, la solution unique à un problème défini. Or les domaines de l’art, du mythe ou encore de l’inconscient, résistent

» permet d’appréhender la notion de genre en la problématisant, et en refusant notamment l’assignation du poétique à une forme définie. Il favorise la réflexion des élèves sur la langue – matériau autant qu’outil – tant du côté des compétences de lecture visées par les programmes que du point de vue de l’écriture, ou d’un oral qui ne se limite pas à la seule récitation des textes. Sa mise en œuvre s’articule tout particulièrement au développement de connaissances et de compétences dans le domaine