Lecture rapide

appuyant sur les textes du corpus, sur ceux étudiés en classe et sur vos lectures personnelles. I)Intérêt pour un personnage à partir duquel est crée un effet de suspense 1.Le personnage devient alors un puzzle incomplet ou une énigme que l'on peut tenter de résoudre. La lecture devient alors plaisir ex. Meursault. Chaque événement relaté nous permet de construire le personnage ou de défaire des hypothèses 2.La lecture devient alors active et le lecteur a une impression de liberté laissée

respectant son statut de livre inspiré. En effet, il est tentant d’en faire un livre de « réponses » évidemment anachroniques, à nos questions d’aujourd’hui, ou un livre de confirmations de points de vue subjectifs, ou idéologiques. Le fait même que ces lectures obligent à une sélection des passages retenus au détriment d’autres (sous l’angle de ce qui arrange le lecteur) et d’un non respect des différents genres littéraires des livres de la Bible - par exemple, une parabole n’est pas un récit historique

personnage revêtu de la tenue vestimentaire particulière qui vient d'être décrite. Ce qui est dit dans la réplique des personnages permet de s'imaginer ce qui ce passe sur scène; cette scène évolue grâce à l'interprétation des acteurs. Certes, la lecture permet d'imaginer la représentation mais la mise en scène apporte de nombreux détails qui enrichissent la scène comme par exemple, l'émotion que pourront générer les acteurs durant cette représentation visuelle. Lors de la représentation théâtrale

l’art). Les onze contes de Perrault Lecture guidée : texte intégral annoté Les quarante-deux illustrations de Gustave Doré : lecture d’images Dossiers :  Perrault : son temps, sa vie, ses œuvres Perrault et le Grand Siècle : ancien ou moderne ? Perrault, ses sources et ses réécritures Fabula : l’art de conter en définitions Le conte de fées au XVIIe siècle : Un genre à la mode : un conteur, des conteuses Théories et lectures Typologie : personnages, objets, lieux

histoire, un récit fictif. Imagination du romancier > celui qui est capable d'inventer de très nombreuses histoires. Cf. Balzac, Dumas…  * Le romancier n'est pas tenu par un souci de réalisme. Ex : donner un exemple tiré de votre corpus ou de vos lectures personnelles. Evoque le sujet qu'il souhaite… (Par exemple, est-ce qu'une Miss Marple réelle, vraie, rencontrerait autant de meurtres et de meurtriers dans la vraie vie ? !). * Fiction : liberté de l'écrivain qui crée l'histoire qu'il veut. Le romancier

la lecture Marcel Proust, 1905 Présentation: Sur la lecture est la préface que Marcel Proust écrivit en 1905 pour sa traduction de Sésame et les Lys de John Ruskin. Selon Proust, la lecture doit rester toute la vie un acte magique, une source d'émotion. Il se souvient de ses lectures d'enfant. Ce texte prépare à la lecture de A la recherche du temps perdu, car Proust donne sa conception de la lecture, développe les liens puissants qui peuvent lier le lecteur et la lecture. Sur la lecture est

vérité car sous forme de divertissement, elle touche le lecteur et l'instruit sur un état de fait. A cela s'ajoute qu'il est autant intéressant pour l'auteur de créer un univers et d'y semer une visée morale que pour le lecteur, de se régaler à la lecture d'une fiction où il va à la fois de s'évader et s'instruire.

de la fiche de lecture Fiche de lecture sur L'Etranger d'Albert Camus. Cette analyse de L'étranger de Camus comprend : une biographie de Camus, un résumé de L'étranger, une analyse des axes de lecture, une analyse des thèmes et une analyse des personnages Cette fiche de lecture sur L'étranger de Camus a été rédigée par un professeur de français. Sommaire de la fiche de lecture sur L'Etranger Biographie chronologique Résumé de L'étranger de Camus Analyse des axes de lecture Chronologie

lire : La lecture n’est pas l’activité principale de notre vie ...et c’est normal. Car c’est un choix à faire, comme on en fait plein dans notre vie. Ne pas lire ne fait donc pas de nous des brutes, et assurer le contraire serait faire de la lecture une obligation morale permettant de juger les gens en fonction qu’ils la respectent ou pas. Notre rôle est d’apprendre à l’enfant à juger son besoin de lire ou non afin que, même s’il ne désire pas lire, qu’il ne sente pas rejeté par la lecture. 2. Le

............4 3. Qu’est-ce que la dysorthographie ? ................................................................................................................................................6 4. Quels sont les processus cognitifs liés à la lecture ? Lesquels font défaut aux dyslexiques ? ............................................................................................................................................................................................................8