Lecture rapide

réflexions, de ses déductions ... L’on s’approprie de cette manière une partie du personnage. Certains, issus de nos lectures, peuvent nous amener à réfléchir voire à changer d’avis sur l’un ou l’autre sujet. “Et qu’en restera-t-il ?” disent les politiciens dans leur discours ou encore les textes des chansons. Afin d’illuster ce propos, je prendrai l’exemple d’un personnage tiré d’une de mes lectures qui m’a amenée à me poser beaucoup de questions. Ainsi, cette citation d’Umberto d’Eco m’a fait penser au

Test de lecture : « Balzac et la petite tailleuse chinoise » de Dai Sijie 1) A quelle époque se déroule le récit ? 2) Quels sont les seuls livres autorisés en Chine depuis la révolution culturelle ? 3) Pourquoi Luo et son ami n’ont-ils que peu de chances de revoir un jour leurs familles ? 4) Quels sont leurs talents respectifs ? 5) Qui est le Binoclard ? Où habite-t-il ? 6) A quelle occasion leur prête-t-il un 1er livre ? 7) Les deux adolescents ont en quelque

suif Guy de Maupassant Pistes de lecture   Pour chacun des thèmes suivants, faites-vous une fiche de lecture dans laquelle vous inclurez des notes, des références aux pages de la nouvelle, des citations, des réflexions personnelles. Ce travail devra vous permettre de participer à la discussion en classe sur chacun de ces thèmes.   Boule de suif Guy de Maupassant Pistes de lecture   Pour chacun des thèmes suivants, faites-vous une fiche de lecture dans laquelle vous inclurez des notes

Réécrire ici les titres et sous-titres 2 les mots « clés » Noter ici les mots à retenir et leur définition. 3 les notions importantes Noter ici les conclusions, les phrases importantes On peut aussi refaire un schéma bilan ou important du cours Pour une lecture facile de la fiche, il faut aussi écrire très lisiblement, en sautant des lignes entre chaque définition et en mettant en valeur (souligner, écrire d’une autre couleur…) les mots importants. 

au XXème siècle Objectifs : ( Comment les écrivains donnent-ils vie à leurs personnages de fiction ? ( Que révèle l’évolution du personnage sur la vision de l’homme et du monde ? Lectures analytiques et cursives étudiées en cours : |Lectures analytiques |Lectures cursives étudiées en cours | |Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves (1678) |1. HOMERE, L’Odysée ( VIIIème siècle

total de la commande Compétences, connaissances….. Quelle différence ? Les connaissances sont en fait constituées d’une multitude de « savoir » que vous avez acquis au cours de votre scolarité, à travers des lectures, des films …… Exemple : calculer un pourcentage en mathématique relève d’une connaissance Les compétences sont les aptitudes dont vous faites preuve. Ces aptitudes sont acquises par la connaissance ou par l’expérience Exemples :

Diriger une école en milieu défavorisé Suite aux différentes lectures de la documentation transmise préalablement et aux différentes notes de cours, j’ai fait un résumé des différents besoins et des attentes pour diriger une école en milieu défavorisé. Venant moi-même d’un milieu défavorisé, je crois vraiment que les jeunes puissent se développer si le milieu s’implique grandement dans la réussite des jeunes. Par contre, il n’est vraiment pas facile pour une école de s’impliquer dans un milieu

séquence d’enseignement demandée, après avoir précisé votre intitulé de séquence. Documentation : Document A : pages 38-39 du manuel Lire avec Léo et Léa, méthode de lecture, Cp, Belin, 2009 Document B : pages 54-56 du manuel Av l’école des albums, méthodes de lecture, Retz,2007 Document C : Enseigner la lecture au cycle 2, Gombert et alii, Nathan pédagogie 2002, pp. 45-49 Intitulé concours : Dans un exposé de 20 minutes, vous présenterez une séquence d’enseignement ayant pour

que nous incarnons dans la lecture. Ainsi, Victor Hugo, dans Les Misérables, suggère un lecteur courageux, que rien n'arrête « même pour les plus forts », « Nul ne marche seul » c’est un lecteur qui pourrait se mettre au service la société sans hésitation. Ainsi, alors même que le narrateur ne s'adresse pas directement à un lecteur virtuel, il le façonne et le lecteur réel, qui s'y identifie, s'en trouve transformé. Le roman fabrique donc son lecteur. De plus, la lecture d'un roman transforme son

lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans don accomplissement afin d`atteindre un but ». IV- Identification des stratégies métacognitives positives « Il fait toujours les lectures recommandées et il prend le temps d’identifier les termes nouveaux et de les chercher dans le dictionnaire ou le glossaire du livre »; Michel a une connaissance de ses activités mentales utilisées pour identifier, et expliquer les nouveaux termes