Lectures Suivies

personnages, l’histoire et le contexte de Claude Gueux  Évaluation n° 2. Analyser le genre de Claude Gueux  Évaluation n° 3. Faire le bilan de la lecture de l’œuvre © Éditions Hatier, 2009 3 Classiques & Cie collège GUIDE PEDAGOGIQUE POURQUOI CLAUDE GUEUX ? QUE PROPOSE CETTE EDITION ? Une œuvre citée dans les nouveaux programmes La lecture de Claude Gueux de Victor Hugo s’inscrit dans le droit fil des programmes de français en 3e : – l’œuvre est en effet un support privilégié pour

des exercices 5. La peinture d’une société : étude de trois personnages Fiche méthode : Le commentaire littéraire Corrigés des exercices 6. Le rapport des hommes à l’argent  dans des œuvres des XIXe et XXe siècles Corrigés des exercices Lecture cursive : Zola, La curée Séquence 3 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne O bjectifs & parcours d’étude Objet d’étude Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme Textes et œuvres Objectifs  • Approfondir

étudiés en classe et sur vos lectures personnelles. 4. Onditsouventqueleromanestlerefletdelasociété.Vousdiscuterezcetteaffirmationenvous appuyant sur les textes du corpus et sur les romans que vous avez lus et étudiés. 5. Attendez-vous nécessairement du personnage de roman qu’il soit un personnage exceptionnel ou préférez-vous que le roman mette en scène des personnages ordinaires ? Répondez à cette question en vous appuyant sur les textes du corpus et vos lectures personnelles. 6. Vous avez rencontré

étudiés en classe et sur vos lectures personnelles. On dit souvent que le roman est le reflet de la société. Vous discuterez cette affirmation en vous appuyant sur les textes du corpus et sur les romans que vous avez lus et étudiés. Attendez-vous nécessairement du personnage de roman qu’il soit un personnage exceptionnel ou préférez-vous que le roman mette en scène des personnages ordinaires ? Répondez à cette question en vous appuyant sur les textes du corpus et vos lectures personnelles. Vous avez rencontré

très rapidement désormais. Le temps n’est pas le même en octobre qu’en janvier, il est plus rapide, l’échéance se rapproche. Toutefois, il faut se rassurer. Vos acquis sont réels, tout est vu, tout est acquis. Depuis le mois de septembre, vous avez suivi les dossiers de la Gazette des communes, donc vous avez enrichi et complété les fiches fournies, vous avez lu et mis en application les conseils méthodologiques proposés pour les différentes épreuves de synthèse, de résumé, de dissertation. Un entraînement

LECTURES C.N.R.S. Editions | « Hermès, La Revue » 1993/1 n° 11-12 | pages 357 à 402 Article disponible en ligne à l'adresse : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-1993-1-page-357.htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 188.115.110.226 - 20/05/2015 23h25

Dépôt légal à date de parution. MAtiÈrE PAr MAtiÈrE phosphore 3-5, rue Bayard, 75008 PARIS. Tél. : 01.44.35.60.60. Fax : 01.44.35.60.42. e-mail-: phosphore@bayard-presse.com. Pour joindre directement votre correspondant, composez le 01 44 35 suivi des quatre chiffres qui figurent entre parenthèses à la suite de chaque nom. Directeur délégué enfance/jeunesse/ famille : Pascal Ruffenach. Directrice du pôle adolescents/jeunes adultes et des rédactions : Mireille Poncet (66.30). Directrice du marketing-:

transactions dont les charges de travail se caractérisent par des opérations de lecture et d’écriture aléatoires. Les environnements exigeants en termes de capacité ont besoin de grandes quantités de stockage économique, d’une haute fiabilité et de performances moindres en matière de débit et de bande passante. Il s’agit généralement de systèmes d’archivage dont la charge de travail se caractérise par des lectures séquentielles. Les disques durs Fibre Channel sont traditionnellement choisis pour

début de chaque cours " (Comme on le voit la mémoire si chère au Moyen Age n’était pas complètement jetée aux orties). - L’importance de la "lecture privée" : Si sur les 6 heures quotidiennes de dispute qui prévalaient dans les écoles médiévales, les Jésuites n’en ont plus retenu qu’une, ils ont par contre introduit 2 à 3 heures quotidiennes de " lecture privée " (nous dirions " personnelle "). Pendant ces heures soit en classe soit à la bibliothèque (le collège d’Avignon en possédait 3), chaque

| | |Distribution de la biographie de Maupassant | | |Contrôle de lecture | |Module |Les discours rapportés : rappels et exercices | |S