Les Affects Dans La Relation éducative

41 — 1 Introduction Les États généraux sur la qualité de l’éducation ont permis aux participants de s’interroger sur la mission éducative de l’école. Entre les extrêmes d’une école devenue un « fourretout » ou, à l’inverse, réduite aux « matières de base », il a alors semblé à plusieurs qu’il y avait place pour une ecole centree sur sa mission educative et culturelle, mais ouverte a des ~ », auxquels on rattache légitimement les activités ~parascolaires’. On y a aussi rappelé que l’école

éducatif sont également abordés. Enfin, le module présente les concepts et les différentes méthodes d’étude utilisés en psychopédagogie. L’unité deux aborde la relation entre la psychologie et l’éducation, ainsi que la façon dont ils peuvent être utiles à l’enseignant. Les contributions apportées par la psychopédagogie à la pratique éducative sont également présentées. L’unité trois aborde les problèmes reliés aux méthodes d’études utilisées dans la conduite des études en psychopédagogie. Les avantages

accompagne des jeunes logés hors structure, ainsi que la mise en place de l'action éducative.     I) Présentation de la structure               Le Service Éducatif d’Adaptation Progressive, crée en 1991, est implanté dans le douzième arrondissement de Marseille. Le service dépend de la Société Marseillaise de Patronage (association loi 1901) qui regroupe également deux autres établissements : le Foyer d’Action Éducative CALENDAL qui accueille à Marseille des garçons mineurs et jeunes majeurs la

L'histoire sans fin du chaos : les angoisses catastrophiques 36 Un leurre : Le processus de démantèlement 37 Les ancrages 38 La confusion 39 L'objet manquant 40  CONTEXTE ET COMPLEXITÉ ENVIRONNEMENTAL 41 Un parcours parental affecté 41 SAVOIR / S'AVOIR 43 Un voile se lève 43 Une naissance aliénée 45 Les luttes intestines 47 L'IDENTIFICATION PROJECTIVE 48 Un mécanisme à double tranchant PHILOSOPHIE D'UNE IDÉE UN PEU FOLLE 52

semi internat, le service médico-psychologique, les bureaux des chefs de service, la prise en charge de jour. Ce bâtiment ne comporte pas de locaux destinés á l'hébergement. Autour du château plusieurs bâtiments séparés les uns des autres sont affectés à l'accueil des internes ; chaque groupe dispose des moyens nécessaires à une vie autonome si besoin. A proximité du château se trouve l'infirmerie ; la lingerie-buanderie se situant au sous-sol d'un groupe d'internat. Sur un côté du parc sont

NOTE DE RECHERCHE SUR LE QUOTIDIEN "Les temps informels en foyer d'accueil d'urgence" - "La cigarette comme support à la relation éducative" SOMMAIRE INTRODUCTION PREMIERE PARTIE 1.1 Contexte institutionnel 1.2 Explication du choix de l’objet d’étude 1.3 Méthodologie DEUXIEME PARTIE 2.1 Entretiens sur les pratiques 2.2 Les temps formels et informels 2.2.1 Les temps formels 2.2.2 Les temps informels 2.3 Les temps informels des temps éducatifs? TROISIEME PARTIE

désigne tout ce qui ne renvoie pas à la dépendance. L’autonomie c’est la capacité de s’assumer seul, faire des choix, détaché de toutes aides institutionnelles que ce soit. Or comment revendiquer son existence sociale si l’on est détaché de toute relation à l’autre ? On disait plus haut, que l’autonomie ne pouvait se faire s’il n’y avait pas de dépendance quelle soit institutionnelle, affective, financière…) Il faut, en ce qui concerne le travail social, sans cesse rattaché cette notion d’autonomie

promotion professionnelle et une évolution personnelle. En effet , le D.E.S.S. m’offrirait la possibilité, au sein de la maison d’enfants (Bois fleuri) de développer un travail de coordination entre l’équipe éducative et la direction, un travail de réflexion sur certaines actions éducatives, sur les activités ou projets à mettre en place pour l’année à venir, en collaboration avec le chef de service. Cette prise de recul , cette réflexion globale sur l’accompagnement et l’aide à apporter aux adolescents

pulsionnelles pour les mettre au service de la communauté. Mais malgré cela , demeure dans l'inconscient cette part d'ombre qui lui échappe et le gouverne. La conscience est une île encerclée par l'océan de l'inconscient, précise Freud. La rencontre éducative s'inscrit sous le signe de cet impossible: comment vivre castré par les contraintes sociales et en même temps assumer des exigences pulsionnelles que l'on ne maîtrise pas. C'est là tout l'enjeu de l'éducation (spéciale ou pas) que d'introduire

des uns et des autres, en créant des bouleversements mondiaux et des ruptures dans les rapports humains et les modes de pensée (guerres, migrations, Chute du mur de Berlin, 11 Septembre...). Les contextes de vie des jeunes s’en trouvent forcément affectés. Certes l’Histoire est toujours succession de changements, mais le rythme de ces changements s’est accéléré et la mondialisation en répercute immédiatement les effets à grande échelle. L’adolescent dans ses contextes 13Seul un modèle intégratif