Les Différent Types De Relation En Soins Relationnels

Intervention de Mme Cécile RASSE sur l’alimentation (Chapitre VII) 1. Pourquoi étudier l’alimentation dans les soins infirmiers ? Appréhender les représentations des différentes classes sociales en termes d’alimentation (pourquoi se nourrir, comment se nourrir, « le bien manger »). Comprendre le rapport à l’alimentation dans la vie de chaque individu : différences ouvrier/cadre. Comprendre l’enjeu de l’alimentation dans une prise en charge médicale. (alimentation adaptée en fonction des stéréotypes

de « malaise » dans la psychiatrie, et plus généralement dans les situations de soins psychiques. Je ferai l’hypothèse que l’une des sources essen- tielles de ce malaise tient dans le processus identificatoire des soignants aux patients présentant une souffrance narcissique qui menace leur sentiment d’identité, et qui forment les gros bataillons des patients que la psychiatrie reçoit. Dans la perspective d’une relation de soin « psychodyna- mique », on a souvent souligné la nécessité d’une « bonne

DROIT DU TRAVAIL, DEONTOLOGIE, ORGANISATION DE LA PROFESSION PSY S 21 Ethique et déontologie, préparation à la vie professionnelle et aide à l’insertion professionnelle Responsable : Guy GIMENEZ « Présentation des différentes institutions pour adultes et enfants » Johanna TESTANIERE Cécile VITIELLO Jessica TERCIOLO Anne BEAUMANOIR Tania COHEN Sylvia FANIA 1 SOMMAIRE PARTIE 1 : INSTITUTIONS ACCUEILLANT DES ENFANTS INADAPTES .............. 4 I. AEMO : L’action éducative en milieu

DEMARCHE DE SOINS Formatrice : Chantal Harroué Objectifs : Objectif global : Permettre aux étudiantes de réaliser des démarches de soins structurées dans les différents lieux d’exercice de la puéricultrice. Objectifs intermédiaires : • S’approprier une méthodologie permettant une prise en soin globale de l’enfant • Se positionner en tant que puéricultrice face à la prise en soin de l’enfant, dans une équipe pluridisciplinaire. Objectifs opérationnels : • Effectuer un retour sur l’élaboration

repose sur l'analyse de l'existant et des besoins. De la qualité de la réalisation de cette première étape dépendra ensuite la pertinence de la base de données par rapports aux usages. Cette première étape est donc essentielle et doit être menée avec soins. Voir en annexe les conseils donnés pour mener à bien cette étape d’analyse L'importance de l'étape de modélisation conceptuelle Etant donnée une analyse des besoins correctement réalisée, la seconde étape consiste à la traduire selon un modèle conceptuel

à travers les échanges relationnels, appelés « transactions ». Cette théorie a été fondée par Éric Berne, médecin psychiatre américain, dans les années 1950 à 1970. L'analyse transactionnelle vise à permettre une prise de conscience ainsi qu'une meilleure compréhension de « ce qui se joue ici et maintenant » dans les relations entre deux personnes et dans les groupes. L'analyse transactionnelle propose des grilles de lecture pour la compréhension des problèmes relationnels ainsi que des modalités

services Sur l’IME il y a trois types de structures dont un internat : l’IMPRO qui accueille des adolescents de 14 à 18 ans voir 21 ans2 qui a pour objectif la professionnalisation du jeune pour une éventuelle orientation ESAT ou FAO. L’UEA qui accueille des enfants et adolescents avec autisme. L’IMP qui accueille des préadolescents et adolescents de 6 à 14 ans qui a pour objectif l’épanouissement et l’autonomie de chacun. SESSAD : Service d’éducation spéciale et de soins à domicile. Il s’agit d’un

SPITZ LAURA Promotion 2009-2012 IFSI de Verdun Les représentations des soignants dans les soins en EHPAD. 5.6.S6 - Analyse de la qualité et traitement des données scientifiques et professionnelles |« Être vieux, c'est quand vous connaissez toutes les réponses mais que personne ne vous pose plus de questions. » [Bert Kruger Smith]| |

formation ; b) En cas de regroupement de tout ou partie des instituts d’un même département, par un directeur d’institut de formation désigné par le directeur général de l’agence régionale de santé ; c) En cas de regroupement d’instituts de départements différents, par le directeur d’institut de formation désigné par le directeur général de l’agence régionale de santé de la région dont la capacité d’accueil de l’ensemble des instituts concernés par le regroupement est la plus importante ou son représentant

par le biais des sens. Sensibilité* : capacité d'interprétation avec l'environnement. Sensation* : évènement psychique résultant de stimuli sensoriel c’est-à-dire lié aux 5 sens. Mémoire* : enregistrement mental de certaines informations sur différents niveaux. - Mémoire sensorielle (MS) : info emmagasinée sans TTT particulier. Elle ne dure que quelques secondes et passe ensuite dans la MCT. - Mémoire à court terme (MCT) : après expo au stimulus, elle maintient l'info de manière temporaire et