Les Inégalités Du Peuplement Mondial

dans la grotte du Vallonet, près de Roquebrunne, datées de 90 000 ans avant JC. Au paléolithique (50 000 avant JC), il s’agit de l’époque de l’homme de Neandertal ; dont les traces sont présentes en Dordogne. Dès lors, on peut considérer que le peuplement de la France débute. Vers 14 000 avant JC, on estime la population à 20 000 habitants. La population continue de croître avec le début de l’histoire (-3000) pour atteindre 4 Millions d’habitants au second siècle avant JC. 2) Les Celtes et les héritages

Ingrid REPPEL Article n°2 F. DEMORAES, V. GOUESET, M. PIRON, O.FIGUEROA, S.ZIONI «Mobilités quotidiennes et inégalités socio-territoriales à Bogotá, Santiago du Chili et Sao Paulo», Espace, Population, Société, n°2-3, 2010 Introduction Le modèle commun aux grandes métropoles d’Amérique latine se constitue de villes très étalées et peu denses avec une forte ségrégation socio-spatiale et une distribution spatiale des emplois très inégale. Les individus apparaissent inégaux face à la maîtrise

est le second continent au monde par sa population et le second par sa superficie, après l'Asie .D'une superficie de 30 221 532 Km². Avec une population de environ 900 000 000 habitants (en 2005), les africains représentent 14 % de la population mondiale.  Le continent est bordé par la mer Méditerranée au Nord, le canal de Suez et la mer Rouge au Nord Est, l'océan Atlantique à l'Ouest. L’Afrique comprend 46 pays en incluant Madagascar, et 53 en incluant tous les archipels .l'Afrique est considérée

Notion de sous-développement(1948, dans le titre IV du plan d’assistance financière des Etats-Unis) est purement économiquePauvreté des Etats auxquels la BIRD commence très tôt à distribuer une aideMet l’accent sur les insuffisances de certains pays+inégalités de richesses(50% pour europe de l’ouest+ EU alors qu’ils ne représentent qu’ 1/5 de la pop, Afrique 3,4%, Asie 18,4%). Exprimé en PIB par habitantmontre que la richesse se concentre en Europe occidentale(encore plus aux EU), alors que très faible

années 20. On assiste alors à des répressions violentes C. Les empires Classement : - Britannique : « Rule Britannia, rule »  33 millions de km² de colonies, 450 millions d’habitant en 1914 dans les colonies, soit la moitié de la population mondiale - Français  10 millions de km² de colonies, 50 millions d’habitant dans les colonies - Pays-bas : Indes néerlandaises - Belgique / Portugal II – Le monde colonial A. Les systèmes coloniaux Problématique : les colonies ont-elles toutes les

PROGRAMME Thème 3 – Dynamiques géographiques de grandes aires continentales. Question Mise en œuvre L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud – Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales ; – États-Unis – Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES L’objectif est d’analyser le continent américain comme une aire géographique de contact entre des espaces aux caractéristiques culturelles, socioéconomiques et politiques très variées. Malgré la persistance

mondialisation LE PROGRAMME Question obligatoire (A) Notions Commentaire A. Centres d’impulsion et inégale intégration Aire de puissance Centre d’impulsion Interface Intégration/ Marginalisation Mégalopole A. L’organisation de l’espace mondial est dominée par : l’Amérique du Nord, l’Europe occidentale, l’Asie orientale. On présente les caractères spécifiques de chacune d’elles : la puissance des États-Unis, l’intégration inachevée de l’Europe occidentale et l’affirmation de l’Asie orientale

différentiel de développement ? Comment ces échanges transforment – ils les sociétés et les territoires aux différentes échelles de l’espace ? Il convient de caractériser les flux qui traversent l’espace méditerranéen dont l’importance est liée aux inégalités de développement de part et d’autre des rives de la Méditerranée afin de mesurer leur impact sur les territoires et les sociétés dans la mondialisation. I) L’espace méditerranéen, un espace de flux croisés et inégaux (Et des flux

à voir la complexité des questions sociales (d’un pays ou d’un niveau de gouvernance à l’autre), dont rendent compte les intitulés retenus pour les axes d’étude : « Unité et pluralité », « Libertés publiques et individuelles », « Égalités et inégalités ». Axe d’étude 1 : Unité et pluralité Perçue comme un vecteur de cohésion sociale, la langue anglaise peut aussi faire l’objet de contestations par certains mouvements de revendication identitaire, notamment dans le cas où existent des langues

Russie p. 120 X Contexte mondial p. 126 et cours 1 p. 134 X Contexte mondial p. 128 et cours 2 p. 135 X Contexte mondial p. 130 et cours 3 p. 136 X • Besoin en énergie et gestion des ressources. • Impacts environnementaux et tensions géopolitiques. • Quels choix énergétiques pour l’avenir ? 2 Chapitre 3 Étude de cas sur le bassin du Yangzi en Chine p. 84 ou l’Espagne p. 88 X Contexte mondial p. 94 et cours 1 p. 102 X Contexte mondial p. 96 et cours 2 p. 103 X Contexte mondial p. 98 et cours 3 p. 104