Les Misérables Chapitre 4

qui donnait aux journaux | | |socialistes l'autorisation de reproduire son roman avec des mots comme les suivants :  « Prenez Germinal et reproduisez-le. Je ne | | |vous demande rien puisque votre journal est pauvre et que vous défendez les misérables » (réponse de Zola au Peuple de Bruxelles, | | |15 novembre 1885). | | |À bien des égards, Germinal semble un roman « daté », dont

nuit, celui d'apparaître et de disparaître tout aussi rapidement, et celui de ne jamais se perdre. Autant d'atouts qui ont quelque chose de diabolique. L'abbé de Chavigny ne peut réprimer cette exclamation : « Mais cette homme est possédé du démon ! »4(*), et les occurrences qui le comparent à un diable ou un démon foisonnent tant qu'il serait inutile et laborieux de les relever toutes ici. Le diable est parfois représenté comme un ange déchu, un être malheureux, qui tenterait de se racheter « par

(Histoire d'un crime). Sous le Second Empire, opposé à Napoléon III, il publiera notamment Les Châtiments (1853), œuvre en vers qui prend pour cible le Second Empire ; Les Contemplations, poésies (1856) ; La Légende des Siècles (1859), ainsi que Les Misérables, roman (1862). Il décède le 22 mai 1885[], prononçant, selon la légende, ces derniers mots : « Ceci est le combat du jour et de la nuit. » 2) A quel genre déjà étudier pouvons nous comparer ce texte ? Nous pouvons, bien entendu, comparer cet

faire changer le monde (fin de l’Ancien Régime). Les journée qui précèdent le 14 Juillet soulignent aussi le rôle de l’Etat dans son « monopole de la violence légitime » avec des gardes qui n’hésitent pas à tuer des présupposés brigands.Résumé chapitre par chapitre : 1. 20 personnes du Tiers-Etat attaquent le palais d’un noble. Le saccage a entrainé la mort de la plupart des assaillants. 2. Les voleurs viennent d’horizon différents. L’objet n’était pas le vol mais seulement l’expression

DECOLONISATION ET CONSTRUCTION DE NOUVEAUX ETATS : synthèse #1 Une situation favorable à la décolonisation après la 2nde guerre mondiale On peut avancer 4 séries de facteurs à la décolonisation après 1945. La domination coloniale en 1945 En 1945 l’Europe contrôle de vastes empires coloniaux en Asie du sud-est et en Afrique. Les anglais et les français sont les 2 puissances coloniales majeures. Pendant la 2nde guerre les empires coloniaux sont restés fidèles à leur métropoles, apportant souvent

français première, hachette éducation dossier sur le roman p. 95 à 102. Lectures analytiques : 1) 2) 3) 4) Incipit : du début jusqu’à « une prière de bénédiction » La mort du roi : « Il laissa tomber… Katabolonga hurla. » (p.50-52) Une scène fantastique : « Oui. Je vois…dans les flammes. » (p 125-127) Une fin peu glorieuse : « le signal fut donné... » jusqu’à la fin du chapitre. (p. 200-202) Lectures cursives d’extraits : - Homère, Iliade, p.100 du manuel, extrait du chant XXII

1) Incipit : du début jusqu’à « une prière de bénédiction » 2) La mort du roi : « Il laissa tomber… Katabolonga hurla. » (p.50-52) 3) Une scène fantastique : « Oui. Je vois…dans les flammes. » (p 125-127) 4) Une fin peu glorieuse : « le signal fut donné... » jusqu’à la fin du chapitre. (p. 200-202) Lectures cursives  d’extraits : Homère, Iliade, p.100 du manuel, extrait du chant XXII, la mort d’Hector. Laurent Gaudé, Le Tigre bleu de l'Euphrate, 2002, le dénouement. Laurent Gaudé

Anne ici - Sélima là-bas Chapitre 1 Les parents de Sélima sont d'origine algérienne. Avant d'entrer en seconde, Sélima était CES. Elle raconte de leur profs et leur problèmes dans le collège, le CES Langevin. Elle est caractérisée par ses professeurs comme une élève sérieuse, certainement intelligente, mais handicapée par une grande difficulté orale et écrite en français. Les profs veulent que Sélima oublie leur origine et qu'elle s`adapte les Français. Pour être acceptée Sélima travaille dur à

75006 PARIS) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. AVANT-PROPOS Le contenu du livre du professeur Le livre du professeur comporte, pour chaque chapitre : – des repères didactiques explicitant les choix qui ont présidé à l’élaboration du chapitre ainsi que les compétences mises en œuvre ; – les réponses complètes à toutes les questions ; – une bibliographie constituée des ouvrages de référence. La lecture • Les textes ont été choisis pour

1) Incipit : du début jusqu’à « une prière de bénédiction » 2) La mort du roi : « Il laissa tomber… Katabolonga hurla. » (p.50-52) 3) Une scène fantastique : « Oui. Je vois…dans les flammes. » (p 125-127) 4) Une fin peu glorieuse : « le signal fut donné... » jusqu’à la fin du chapitre. (p. 200-202) Lectures cursives  d’extraits : Homère, Iliade, p.100 du manuel, extrait du chant XXII, la mort d’Hector. Laurent Gaudé, Le Tigre bleu de l'Euphrate, 2002, le dénouement. Laurent Gaudé