Les Pratiques De Lecture

sur l’agenda setting et les Gate keepers. Les Cultural Studies CONCLUSION 4 5 6 6 7 7 7 8 9 9 10 11 LES AUTEURS 12 UMBERTO ECO « LECTOR IN FABULA » « LES LIMITES DE L’INTERPRETATION » 12 14 16 ROLAND BARTHES « LE PLAISIR DU TEXTE » « SUR LA LECTURE » « S/Z » 17 18 20 21 L’ECOLE DE CONSTANCE HANS ROBERT JAUSS Grands principes de l’entreprise de Jauss 22 23 23 GUILLAUME SOULEZ 27 ELISOT VERON QUELLE EST SA DEMARCHE ? COMMENT PEUT-ON ETUDIER LA RELATION ? 29 30 31 FRANÇOIS JOST 32 MICHEL

1. Présentation de l’ouvrage L’ouvrage psychologie et management me parait plus être un petit guide pratique du manager contemporain qu’un livre très académique et théorique. Au contraire, ce livre au petit format, d’une centaine de pages, tient dans la main comme s’il demandait à être emmené partout avec soi et être consulté encore et encore à des chapitres particuliers comme un guide, un mode d’emploi. 2. Présentation des auteurs Cet ouvrage a été coécrit par P. Jardillier, psychologue et professeur


 NOTE
DE
LECTURE
 Pour
une
approche
interculturelle
en
travail
social.
Théories
et
pratiques,
de
M.
 Cohen‐Emerique

 
 1 1 Alexandra
Boilard 
et
Yvan
Leanza 
 Rattachement
des
auteurs
 1 Laboratoire
Psychologie
et
Cultures,
École
de
Psychologie,
Université
Laval,
Québec,
Canada
 Correspondance
 alexandra.boilard.1@ulaval.ca
 Références
de
l’ouvrage
:
 Cohen‐Emerique,
 M.
 (2011).
 Pour
 une
 approche
 interculturelle
 en
 travail
 social.
 Théories
 et
 pratiques.
 France:
 Presses
de
l’EHESP

enrayer un processus de marginalisation qui s’amorce. La méthodologie de la recherche La recherche « Grandir en l’an 2000 » centre ses intérêts de recherche sur trois domaines distincts : la motivation scolaire, les compétences en lecture et les pratiques éducatives familiales. Trois types d’indicateurs sont observés au sein de la recherche : le premier a trait à la famille, le deuxième à l’école et le dernier à l’enfant. Des recueils d’informations sont réalisés au sein des deux environnements

artistique ; nationales -Cultures nationales. Education artistique : observer des œuvres, pratiquer une activité artistique Acquérir progressivement le goût de l’expression personnelle et de la création ; comprendre le phénomène de la création en musique, en arts plastiques, en arts scéniques ; dramatiser, déclamer des textes (conte, poésie, proverbes, etc.) en rapport divers aspects de la société ; pratiquer les différents sous genres dramatiques : sketch, saynète, comédie, tragédie, drame, etc.

fonction du thème et du sujet […], il se consacrait à vénérer … le bon Dieu »l.6-7 L’hygiène et la pratique religieuse « puis il se retirait aux lieux d’aisance […]. Là son précepteur répétait ce qui avait été lu »l.9 à 11. L’habillement « il était habillé […] pendant ce temps on lui répétait les leçons de la veille »l.15-16 Le travail, le temps d’étude « pendant trois heures on lui faisait la lecture »l.20-22, l’astronomie l.12-14, « on apportait des cartes, non pour jouer mais pour y apprendre mille

clinique, exclusion des autres troubles) L’analyse psychopathologique et clinique (analyse de l’histoire de cas, étude de la personnalité, interprétation clinique ou analyse psychopathologique –lien diagnostic/hypothèse, pronostic, évolution). Lectures recommandées Baruk, H. (1985). Psychoses et névroses. Paris : PUF, collection Que Sais-Je ? n°221. Bergeret, J. et al. (1986). Psychologie pathologique. Paris : Masson. Besançon, G. (1993). Manuel de psychopathologie. Paris : Dunod. (chapitres

Elise FABRE/Odile JARROUX Mars 2022 Méthodologie de la fiche de lecture DF1 M3 La fiche de lecture est évaluée dans le cadre de la validation du DF1M3. La méthodologie suivante est établie pour vous servir de guide dans l’élaboration et vous donner les critères qui seront évalués. Au-delà c’est bien l’appropriation d’un outil incontournable que nous vous proposons de travailler. La maitrise de l’outil fiche de lecture s’intègre dans le processus d’apprentissage, elle permet également une

livres tous les jours en 2010, contre 48.5% des filles de cadres, soit un écart de 15 points. Cet écart résulte bien d’une socialisation différentielle selon l’origine sociale, car on sait que les parents cadres pratiquent plus souvent et plus tôt la lecture de livres avec leurs enfants que les parents ouvriers. Mais la socialisation primaire diffère également selon le genre. Par exemple, seulement 12% des filles de cadres faisaient du sport tous les jours en 2010, contre 31% des fils de cadres, soit

faire sans que soit clairement posée la question de l’apprentissage (l’élève au centre de la question). Ainsi, la séquence didactique pose clairement le problème des activités proposées aux élèves (à ce propos il faut noter l’importance accordée à la lecture méthodique qu’il faut mettre en lien avec les autres activités. Elle n’est pas une fin en soi). Première partie : la séquence didactique en français I. Démarches et Méthodes A. Approche de la didactique 1. Quelques préliminaires :