Les Principaux Agents De Socialisation

......p2 I. Le nazisme..........................................................................................................................................p31.Fondements et objectifs de la socialisation du jeune..........................................................p3 a) Une socialisation dont le fondement est basé sur le racisme........................................p3 b) Objectif : atteindre la race aryenne......................................................................

Première ES – P3 : Socialisation et société CH7 : Groupes sociaux Mme QUINTON CH7 : Groupes sociaux Notions du programme Notions complémentaires Groupe social, groupe primaire/secondaire, groupe d’appartenance/de référence, groupe d’intérêt, passager clandestin, incitations sélectives Interactions directes/indirectes, PCS Action collective Problématiques : Nous avons vu que les individus peuvent s’intégrer à la société dans laquelle ils vivent grâce à la socialisation. Le partage

LES PRINCIPAUX COURANTS ECONOMIQUES LE COURANT LIBERAL = Classiques (18eme) + Néoclassiques (Fin 19eme) Les classiques (A.Smith ; Ricardo ; Malthus ; J.b Say) I. LE MODELE DE L’HOMO OECONOMICUS Individualisme des agents économiques Individu = être rationnel qui décide seul de ce qui est bon pour lui. Utilitarisme : satisfaction maximum et Hédonisme : minimisation de l’effort DONC : Etat ne doit pas intervenir dans les décisions de l’individu, sinon effet pervers, servitude de l’individu

conflictualistes, il n’est plus question de parler de valeurs partagées. Les valeurs qui sont inculquées par l’école aux enfants sont celles d’une classe spécifique, ici la bourgeoisie) et elle va les préparer et les soumettre à leur destin social. L’idée principale est la correspondance étroite entre système de production et système scolaire. On voit cela notamment dans leur ouvrage ＂l’école primaire divise＂où ils mettent en avant le fait que dès le cours préparatoire les enfants selon leurs origines sociales

qui m'ont accueillie. Je vous décrirai leur fonctionnement global, leur capacité d'accueil, le personnel et les journées types de chaque structure. Puis je vous présenterai deux activités que j'ai menées qui contribuent au développement et à la socialisation de l'enfant. Je vous les décrirai, je vous présenterai la préparation, le déroulement de l'activité ainsi que ses objectifs. Enfin, j'analyserai mon activité dans ses différents aspects. 1/15 I. Présentation des trois structures d'accueil

la suite les assises de Skhirat de 2008, avec la lettre royale annoncée à l’ouverture rappelant l’importance du sport dans ses volets éducatif, économique et sociale. Puis le fameux projet des centres socio- sportifs de proximité, dont le but principale annoncé par le ministère de la jeunesse et des sports, 1 Jean-Claude Simonet, Dictionnaire Suisse de politique sociale, 2007, sur : http://www.socialinfo.ch/cgi- bin/dicoposso/show.cfm?id=437 2 Le sport à l’épreuve de la diversité culturelle

famille institutions, organisations, groupes d'appartenance, de référence, cultures, normes, valeurs, mode de vie, - les définir, leur donner du sens à partir d'exemples simples. - les mettre en perspective, montrer l'influence des structures de socialisation sur les comportements des individus (pour montrer l'influence du comportement en situation de communication). - Situations de référence : Le contexte de référence est explicitement celui des relations de travail, des groupes sociaux organisés

l’administration sur les affectations. Il faut dire à ce niveau que le mouvement des agents s’effectue non pas selon des critères objectifs, selon les besoins réels des maternités, mais plutôt selon certaines affinités. Affinités qui peuvent permettre aux concernées d’avoir une certaines main mise sur la structure relevant de leur influence et/ de leur terroir. En analysant de cas de GuidanRoumdji,2l’auteure révèle l’existence des agents ayant des parentés les instances politiques au pouvoir mais surtout les

conception , le régime capitaliste existe dès lors que les individus ont le droit de posséder et de disposer librement des biens de production et des fruits de leur utilisation, et de pouvoir les échanger librement , sans aucune contrainte , avec d'autres agents. Dans ce régime, les propriétaires de moyens de production peuvent déterminer librement leurs actions en réalisant les arbitrages qui leur paraissent les plus pertinents : souci de servir les consommateurs, rémunération des collaborateurs et salariés

est réglementée par une loi spécifique qui prévoit le contrôle de l’obligation scolaire une fois par an, sous la responsabilité des inspecteurs d’Académie. Dans la mise en application de ce contrôle, les parents contestent la façon de procéder des agents de l’administration et parlent d’abus de pouvoir. Face à cette difficulté, nous avons émis l’hypothèse que les inspecteurs, fonctionnaires de l’Education Nationale, ne se réfèrent pas à la loi stricto sensu lors des contrôles, mais plutôt à une