Les Rigoureuses Lois Du Sonnet

ANTHOLOGIE DE SONNETS 1. L’« inventeur » de la forme Nulle paix je ne trouve, et je n’ai pas de guerre à faire : Je crains et j’espère ; je brûle et je suis de glace. Et je vole au plus haut des cieux, et je gis à terre ; Et je n’étreins nulle chose, et j’embrasse le monde entier. Qui me garde en prison la porte ne m’ouvre ni ne ferme, Ni ne me tient pour sien, ni ne défait les liens ; Amour ne me tue pas et ne m’ôte pas mes fers, Ne me veut pas vivant, et ne vient pas à mon secours. Je

langue française. LE BAROQUE LE CLASSICISME Env. 1660-1690 En réaction contre l’exubérance du Baroque, le classicisme cherche à créer des Principes modèles, en fondant chaque genre littéraire sur des règles de construction claires et rigoureuses. Il revendique l’usage d’un style simple et naturel.  placer l’Homme au centre imiter les œuvres de l’Antiqui-  refuser la codification des  instruire le lecteur et le Objectifs des préoccupations morales té pour en retrouver la richesse

la langue latine. Principes : - Adoration de l’écriture antique et rejet de l’écriture médiévale. - Célébrer le poète inspiré par la « fureur divine ». - Enrichissement de la langue française. Genres/formes de prédilection : Poésie (Ode, Sonnet, Hymne). Thèmes privilégiés : - Sentiment amoureux. - Mélancolie, Nostalgie. Auteurs : Ronsard (Odes, Amours de Cassandre) Du Bellay (Les Regrets, Les Antiquités de Rome) BAROQUE (1580 – 1660) Contexte

forme rigoureuse, de même le grand roman va parvenir à nous éclairer sur notre réalité grâce à une exigence formelle équivalente, à travers une « prosodie généralisée » qui concerne l’ensemble de la structure romanesque. Ainsi, qu’il s’agisse du poème ou du grand roman, des formes poétiques rigoureuses sont à l’œuvre car elles seules permettent de « pulvériser les mauvaises pentes du langage courant par lesquelles les mots perdent leurs sens, les mots, les choses, les événements, les lois » (id

argumentatif -ironie, implication du lecteur - éloquence Env. 1660-1690 En réaction contre l’exubérance du Baroque, le classicisme cherche à créer des Principes modèles, en fondant chaque genre littéraire sur des règles de construction claires et rigoureuses. Il revendique l’usage d’un style simple et naturel.  placer l’Homme au centre imiter les œuvres de l’Antiqui-  refuser la codification des  instruire le lecteur et le Objectifs des préoccupations morales té pour en retrouver la richesse genres

latin Exalter la grandeur de l’univers. Célébrer le poète inspiré par la« fureur divine » Formes Privilégiés : L’ode, l’hymne repris de l’Antiquité, le sonnet emprunté à la poésie italienne. Thèmes essentiels : L’exaltation du sentiment amoureux La fuite du temps et la mélancolie La beauté

défendre la langue française contre l’usage du latin • exalter la grandeur de l’univers. • célébrer le poète inspiré par la « fureur divine » Le roman, l’essai, le portrait, L’ode, l’hymne repris de La littérature didactique (qui l’Antiquité, le sonnet Enseigne),la poésie, l’épître emprunté à la poésie italienne. • la méditation sur l’Homme et sur soi • le dialogue incessant du maître et de l’élève • l’instruction du Prince et des Puissants sur leurs devoirs. • l’exaltation du sentiment

noir (1830) - Flaubert, Madame Bovary (1857) - Maupassant, Une vie (1883) Le naturalisme Epoque : Seconde moitié du XIXème siècle Principes : S’appuyant sur les découvertes de la science, les écrivains naturalistes transposent dans le roman les lois de l’hérédité et du milieu sur les individus. Ils s’inscrivent dans la continuation du courant réaliste pour représenter la société de leur temps. Objectifs : - montrer la transmission héréditaire d’une fatalité biologique, d’une « fêlure » au sein

représenté par les écrivains de la seconde moitié du XVIIe : Les «Classiques». En réaction contre l’exubérance du Baroque, le classicisme cherche à créer des modèles, en fondant chaque genre littéraire sur des règles de construction claires et rigoureuses. Il revendique l’usage d’un style simple et naturel. XVIII LES LUMIERES Ce mouvement d’idées s’exprime depuis fin XVIIème mais prend toute son ampleur avec l’entreprise de l’Encyclopédie. Les écrivains des Lumières s’engagent afin de répandre

qui signifie « emporter avec ». Comprendre a alors plusieurs sens, et peut donc désigner le fait de saisir le sens du poème, ou bien contenir, ou même accepter l’idée de l’autre. En voyant cette question, on pourrait alors se demander s’il existe des lois, des exigences. Qui les fixerait, de quel droit ? Pour répondre à notre problématique, on développera dans un premier temps la poésie porteuse d’un message, qui nécessite la compréhension du lecteur. Ensuite, on se demandera si cette nécessité est