Les Thèmes Abordés Par Marivaux

différentes composantes du texte (choix du thème, champs lexicaux, agencement des mots…) > Le registre pathétique Il tire son sens du mot grec pathos, signifiant "passion, souffrance", et cherche à provoquer l’émotion du lecteur en recourant à des thèmes liés à la souffrance, comme la mort, la maladie, la séparation, la douleur. On peut le reconnaître par : • Les champs lexicaux de la souffrance et de la mort. • Les métaphores et les comparaisons qui renforcent l’expression des sentiments. • Les

milieu peuvent rejeter. Ainsi en est-il de la distinction entre tragédie et comédie, accordée à la période et à l’esthétique classiques et qui s’est trouvée contestée dès le XVIIIeme. Christian BIET, Le Tragique, 1997 Alors que nous ne pouvons aborder la tragédie classique sans envisager la question du « tragique », cette notion est « souvent étrangère aux théoriciens et aux auteurs de tragédies ». Tragédie, destin, transcendance Notion de tragique : vision du monde dominé par l’urgence et un

Générations » Rappel des textes officiels Sur les contenus, les thèmes de l’enseignement et les formes de l’épreuve : -Le bulletin officiel n°7 du 17 février 2005 définit les objectifs, les contenus de l’enseignement et le référentiel des capacités du domaine de la culture générale et expression pour le BTS. http://www.education.gouv.fr/bo/2005/7/MENS0402812A.htm -Le bulletin officiel n° 16 du 16 avril 2009 définit les deux thèmes concernant l’enseignement de culture générale et expression en deuxième

du roman-feuilleton. La génération romantique est une forme d’armée romantique : on a le culte de la jeunesse. On voit apparaître un grand mouvement surtout poétique qu’est le lyrisme avec Lamartine, Musset, Vigny, Hugo, Nerval, Gautier, avec les thèmes de la subjectivité du cœur. Le roman se développe de façon considérable. Il y a des traits réalistes au sein des œuvres romantiques : on a des détails qui renvoient soit au passé historique, soit à la société contemporaine : Le Rouge et le Noir, par

« qu’il n’y ait », « relis soigneusement ». C’est donc une lettre injonctive, de conseils, à la visée explicative et argumentative. La juxtaposition de paragraphes crée un effet d’accumulation. L’éducation est donc très ambitieuse, complète ; elle aborde de façon exhaustive tous les domaines (« tous... tous... rien... »), aussi bien intellectuel (« un abîme de science ») que moral (« science sans conscience n’est que ruine de l’âme ») et religieux (« Tu dois servir, aimer et craindre Dieu »), dans

accusateur - défenseur ! [ le réquisitoire =/= la plaidoirie ] • un auditoire spécialisé | Sujets abordés : par ex. • le vrai , le faux • l’(in)justice cf. les faits qui se sont déjà passés établir, qualifier, juger | le discours démonstratif | Il concerne par ex. : • une personne cf. les oraisons funèbres • une institution Mais aussi : la publicité • on fait l’éloge d’ un produit | Sujets abordés : par ex. • le bien, le mal • la vertu, le vice • le beau, le laid • le caractère, les moeurs •

1987). Qui plus est, le théâtre offre maintes situations dans lesquelles le personnage est habité par un rôle ou par un statut (20), et se met à parler en maître, en aristocrate, ou en valet ( cf. infra, en 3., les exemples empruntés à Molière et à Marivaux), en sorte que « le » personnage est traversé par des rôles, des intérêts contradictoires qui rejaillissent tant sur la forme que sur le contenu des échanges et notamment des PDV. Bref, les postures énonciatives doivent absolument être disjointes

 Scène  10   Cléonte,  Lucile,  Covielle,  Nicole.     LUCILE:  Voilà  bien  du  bruit  pour  un  rien.  Je  veux  vous  dire,  Cléonte,  le  sujet  qui  m'a  fait  ce  matin  éviter  votre   abord.   CLÉONTE  fait  semblant  de  s'en  aller  et  tourne  autour  du  théâtre:  Non,  je  ne  veux  rien  écouter.   NICOLE:  Je  te  veux  apprendre  la  cause  qui  nous  a  fait  passer

ce qui est humain ne m'est étranger". Montaigne, dans Les Essais, parle de lui, certes, mais, ce faisant, il parle de la condition humaine en général. Il affirme: " Chaque homme porte la forme entière de l'humaine condition." C'est ainsi que les thèmes qui l'intéressent, et qu'il a développés dans une langue résolument "moderne", se réfèrent à sa conception de ce qu'est l'être humain, et à ce qu'il devrait être: l'éducation (Il vaut mieux "une tête bien faite plutôt que bien pleine"), la connaissance

l’amère   expérience.   Leur   désir   intarissable  de  reconnaissance  en  amour,  en  art,  en  politique,  les  conduira   tous  à  une  solitude  extrême.     Gertrud   aborde   ces   thèmes   avec   simplicité,   on   se   reconnaît   immédiatement   dans   les   mots   de   ces   personnages.   La   pièce   est   à   la   fois   épurée   et   d’une   grande