Lettre Argumentative De La Peine De Mort

Classe de seconde : le récit (le roman la nouvelle) : Pierre et Jean de Maupassant Séquence proposée par Jocelyne Hurst Professeur de Lettres Modernes et formatrice IUFM Lycée Jean Monnet 15000 AURILLAC Plan de la séquence : 1) Préparer l'entrée dans l’œuvre : séries générales, séries technologiques, toutes séries 2) Etude de l’œuvre : projet de lecture; objectifs culturels, objectifs méthodologiques, vers l'EAF, lectures méthodiques, études d'ensemble, exposés, description de 9 séances

cachées, double sens) et à ses enjeux : En quoi ce texte est-il un apologue ? Quelles sont les valeurs morales qui sous-tendent ce texte ? En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ? En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ? Quel est l’enjeu de cette lettre ? - à la réception du texte par le candidat : Quelle réaction la lecture de ce texte suscite-t-elle en vous ? Justifiez votre réponse en prenant appui sur le texte. Les procédés argumentatifs employés dans ce texte vous paraissent-ils

de son vivant ! Que de nations, que de villes par lui soumises, quelles guerres n'a-t-il pas faites, quelles victoires, quels trophées !» écrit Saint Jean Chrysostome dans l'une de ses Homélie[16] . Alexandre, personnage historique, né en 356 et mort en 323, parvint en ses trente-trois ans de vie à dominer le monde entier, ce que jusqu'alors, personne n'avait réussi à faire. Il n'est donc pas surprenant que ses conquêtes et son ambition impressionnèrent les générations futures. De nombreux écrits

lexicaux. 9 2h + 1h - L’Affiche rouge, chanson de Léo Ferré, l’affiche elle-même, Strophes pour se souvenir, le poème d’Aragon, et la lettre originale de Michel Manouchian. En partant de la chanson de Léo Ferré, analyser l’affiche, puis le poème ; étudier la lettre et la comparer au poème ; travailler l’orthographe et la syntaxe en corrigeant la lettre. - Le ton. - L’harmonie imitative. - Des stances. - La comparaison. 10 1h - C d’Aragon. Analyser le poème. - La répétition, procédé

strophe, le narrateur présente une scène dans un décor marin, dans laquelle les albatros, oiseaux libres, deviennent les captifs de marinsdont la cruauté est déjà perceptible.2e mouvement : la description de l’albatros : du sublime au grotesque. A peine les ont-ils déposés sur les planches, Que ces rois de l’azur , maladroits et honteux, Laissent piteusement leurs

Gaulle se sait être le héros sacralisé duquel on attend la réparation du désastre. Par le vocabulaire de la chimère, il recadre la réalité déformée par une euphorie collective. b. Dresser le bilan de la reconstruction : dimension explicative et argumentative * Relater les faits et les moyens du redressement du pays : le général légitime son programme accompli « rendre son rang de grande puissance à la France » comme une nation dont le redressement ne peut être assuré que par un contrôle parfait des

divertissement le dispute à une critique sévère de l’ethnocentrisme. Au XVIIIe siècle, le siècle des Lumières3, le succès des récits de voyage se confirme et donne lieu à des créations littéraires toujours divertissantes et de plus en plus critiques : les Lettres persanes de Montesquieu raconte ainsi le voyage de deux Persans, Uzbek et Rica, qui, au cours de 2. Corollaire : lié par le sens. 3. L’exploration des Lumières fera plus précisément l’objet de la seconde séquence sur le thème, autour de l’étude

Chénier https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/21/Chenier.JP EG/220px-Chenier.JPEG Ces deux poètes utilisent la poésie, notamment la satire, afin de dénoncer des faits historiques qu’ils soient politiques ou religieux. La poésie, ici argumentative, sert à révéler la réalité, à convaincre les hommes d'adhérer à une cause, le poète souhaite alors désir avoir une influence sur le réel ou encore mettre en garde contre l'oubli. Dans ce dernier cas, l'aspect du témoignage demeure probablement

Bibliographie : 1-Aquien, (Michèle), La Versification appliquée aux textes, Armand Colin, 2005. 2-Buffard- Moret, (Brigitte), Précis de versification, avec exercices corrigés, Coll. Lettres Sup., Armand Colin, Siège, 2004. 3-Grammont, (Maurice), Petit traité de versification, Armand Colin, Coll. U, Paris, 2000. 4-Serveau,(Didier), La poésie au XIXème siècle et au XXème siècle, Hatier, Paris, 2000. 5-La poésie française au XIXème siècle : Anthologie, Collection Classique et Cie, Hatier Poche

Page 1 / 14 « Lecture en oeuvre intégrale de La Peste d'Albert Camus (1947) » Cette séquence a été préparée par M. Carlos Guerreiro, professeur Certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du Lycée Benoît à L’isle/ Sorgue (84) Objet d'étude : « Le roman et ses personnages : vision de l'homme et du monde » Problématique : En quoi le fléau qui s'abat sur la ville d'Oran est-il révélateur du regard que porte le romancier sur l'homme et le monde ? Textes étudiés en lecture analytique (les références