Lettre De Motivation Université Fle

OUAZZANI, Université Mohammed V-Souissi, Faculté des Sciences de l’Education-Rabat Pr. Allal BENALAZMIA, Université Mohammed V-Souissi, Faculté des Sciences de l’Education- Rabat Mme.Amal BENHIDA, Université Mohammed V-Souissi, Faculté des Sciencesde l’Education-Rabat Pr. Mohammed MELLOUK, Université Mohammed V-Souissi, Faculté des Sciences de l’Education-Rabat Pr. Fatima El KHALLOUFI, Université Mohammed V-Souissi, Faculté des Sciences de l’Education-Rabat Pr.Majdouline ENAHIBI, Université Mohammed

ministére de l’enseignement et de la recherche scientifique universitE CONSTANTINE 1 L’enseignement des langues vivantes étrangères L’utilisation de l’image dans l’enseignement de FLE à l’école primaire PRESENTER PAR : SLIMANI BOUTHEINA Année universitaire 2013/2014 Introduction générale : Le bute de l’enseignement d’une langue étrangère est d’apprendre à parler, à écrire, mais aussi à communiquer. Ce qui va permettre aux apprenants d’être en contacte avec

à sa gauche répète le nom du professeur accompagné d’un geste puis, à son tour, dit son nom et fait son geste, les suivants reprennent les noms associés aux gestes de tous ceux qui les précèdent. 6. Le puzzle 10 Chaque apprenant écrit les lettres de son prénom sur des petits papiers qui vont s’apparenter aux pièces d’un puzzle à reconstituer. Ensuite, ils circulent dans la classe, à la rencontre d’un autre apprenant. A chaque rencontre, les binômes échangent leurs petits papiers et tentent

Rapport de stage de Master 1 Le jeu dans l’apprentissage du FLE par les enfants. Université d’Angers, UFR Lettres, Langues et Sciences humaines Septembre 2009 Sommaire. Introduction. 3 Première partie : le stage. 5 1. L’établissement d’accueil.

de bonnes Assises ! Merci ! 5 Linguistique, littérature, culture et didactique : l’exemple de l’Unité de formation et de recherche Didactique du français langue étrangère (UFR DFLE) de la Sorbonne Nouvelle Paris 3 Jean-Louis Chiss Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 (DILTEC) L’Unité de Formation et de recherche (UFR) de Didactique du Français Langue Etrangère (DFLE) de l’Université Sorbonne Nouvelle Paris 3, institution unique en France, que j’ai l’honneur de diriger depuis quatre

vos études d’ingénieur : ………………………… si oui, lesquelles : ………………………………………………………………………………………………… 4° Si vous avez eu recours à des tests linguistiques internationaux, pouvez-vous nous communiquer ces tests ainsi que la note et les points obtenus (ex : FLE, TOEIC, TEF, TCF, etc …) 5° Niveau de français : EXCELLENT lu écrit Parlé Compréhension d’une conversation MOYEN INSUFFISANT EXPERIENCES PROFESSIONNELLES 1° Expérience professionnelle / emploi actuel / ancien emploi : …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………

Parallèlement, des cours du soir d’anglais sont proposés aux Béninois.Le CEBELAE est également un pôle de recherche sur la langue et sur les méthodes pédagogiques les mieux adaptées à l’Afrique. J’ai découvert au CEBELAE comment les Africains perçoivent le FLE, une vision bien éloignée du point de vue occidental, le manque de moyens obligeant à un pragmatisme efficace et à un travail de tous les instants.Confrontée aux élèves et stagiaires du centre, j’ai découvert les différences qui peuvent exister au niveau

fonctionnement des langues. Selon Vigner (2004:8), la grammaire est un lieu constant d’interrogation pour tous les enseignants du français langue étrangère (FLE). Ce problème-là est à partir de la raison de quatre compétences langagières sont expliquées dans le CECRL. Les enseignants pensent toute de suite qu’en enseignant la langue française comme FLE, il n’est qu’obligatoire d’en obéir. À l’autre part, ils ne pensent pas qu’il y ait la grille d’évaluation pour DELF-DALF décidée du Conseil de l’Europe

UNIVERSITÉ LYON 2-LUMIÈRE FACULTÉ DES LETTRES DÉPARTEMENT SCIENCES DU LANGAGE OPTION FLE Livret réflexif sur l'apprentissage d'une langue inconnue Dossier de Léa Ricci Avril 2011 Table des matières 1. Qui, Quoi, Comment ? 4 a)Biographie langagière 4 b) Le hongrois et moi 4 2. Le cours et son évolution 5 a)Cours et programme 5 b) Utilisation du français 5 1. L'enseignement 5 a) L'approche de

de l’écrit en FLE Libia Justo Meza Escuela de Idiomas Modernos, Universidad de los Andes, Venezuela libiajusto@ula.ve Résumé Dans cet article on présente des notions et des concepts clés qu’il faut maîtriser au moment de préparer des stratégies pédagogiques pour l’acquisition et développement de la production écrite en FLE. Il s’agit d’une recherche théorique. D’abord nous exposons un résumé de la place qu’occupe l’écrit dans les différentes approches d’enseignement du FLE, dès l’approche