Lev Kamenev

oLe socio-constructivisme n’est pas une théorie de l’enseignement ! Etiennette Vellas Université de Genève Qu’est-ce que le socio-constructivisme se demande le citoyen qui a lu ou entendu ce mot durant la campagne qui vient d’avoir lieu à propos de la votation sur l’école à Genève. Le mot est rebutant ? A des résonances savantes ? Peut-être. Mais essayons de le comprendre. Pour ne pas lui faire dire ce qu’il ne dit pas. Le socio-constructivisme n’est ni un mode d’enseignement, ni une méthode, ni

milieu qui met en relief le potentiel éducatif de l'espace urbain; ainsi, l'espace urbain peut englober et renforcer les processus de développement et d'apprentissage concernant l'enfant, et devenir le cadre matériel de 1'entité socio-éducative que Lev Semionovitch Vygotski le psychologue russe appelle "Zone Proximale de Développement". Sur ce fond, on donne un sens au processus d'intégration de l'enfant, ce qui le légitime et le rend acceptable par la collectivité et les institutions locales;

| |Le constructivisme social | | [pic][pic][pic] |Le psychologue russe Lev Vigotsky (1896-1934) ajoute que cet apprentissage se fait | | |nécessairement dans un groupe, il s'agit donc d'un apprentissage collaboratif. | |Le constrcutivisme radical

PLAN DE L’EXPOSE Introduction: I. Définition et Historique: A. Définition du socioconstructiviste B. Historique du courant II. L’approche socioconstructiviste: A. Les processus de la construction du savoir et du développement de l’intelligence a. L’éducation, l’apprentissage et le développement b. Nature sociale des processus mentaux supérieurs c. De l’inter-psychique à l’intrapsychique B. Les types et les structures de l’interaction

Jean Piaget - Lev Vygotsky Un débat théorique sur l'origine culturelle des connaissances Cours de Licence - PSY318 Introduction à la psychologie interculturelle : histoire, concepts et méthodes Année universitaire 1998/1999 par Bertrand Troadec Devoir facultatif à envoyer impérativement avant le 10 avril 1999 (Il s’agit du sujet d’examen proposé en juin 1998) « Quelles sont les principales ressemblances et différences entre la théorie opératoire de Jean Piaget et la théorie historico-culturelle

Dans ce texte, Vygotski illustre par l’exemple de la grammaire la « loi générale » selon laquelle l’enseignement scolaire s’adresse chez l’enfant à des fonctions psychiques encore « immatures », que cet enseignement a justement pour fonction et pour effet de développer. En ce qui concerne l’apprentissage de la grammaire, dont l’utilité n’apparaît pas immédiatement, Vygotski montre en quoi celui-ci permet le développement d’un rapport conscient et volontaire avec la langue parlée : ainsi les savoir-faire

et la capacité inhérentes à chaque sujet, lui permettant d’appréhender la réalité qui l’entoure. Apres Piaget et sur base de ses travaux et recherches, d’autres vont tenter d’apporter une explication supplémentaire à cette théorie. Tout d’abord, Lev Vygotski un psychologue de l’empire Russe. Il va apporter, en 1934, quelques critiques par rapport au constructivisme piagétien. Pour Vygotski, les explications de Piaget ne sont pas assez complètes particulièrement sur la période scolaire. Il pense

THÉORIES DE L’APPRENTISSAGE ET PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT VINCENT HUYGHE PALIER 1 BEP ASH 2014 INTRODUCTION AUX THÉORIES DE L’APPRENTISSAGES ● ● ● 1) 2) 3) Psychologie : Discipline ressource fournissant outils concept et modèles susceptibles d’aider l’enseignant à mieux gérer sa pratique professionnelle L’enseignant ingénieur, artisan et bricoleur Trois raisons de s’intéresser à la psychologie des apprentissages Choix pédagogiques de l’enseignant L’enseignant en tant que décideur (éclairé par

Distinction entre oral et écrit Penchons-nous à présent sur le couple oral-écrit pour mieux en saisir les attributs propres à chacun. Cette proximité favorise une syntaxe plus libre avec l’usage fréquent de phrases nominales et souvent juxtaposées. M.A Morel (1985) a mis en évidence les termes les plus utilisés dans les corpus oraux : Il note une fréquence élevée des présentatifs il y a et c’est, un emploi massif des mots comme ça, on, là, là-bas, hier, maintenant, des conjonctions de subordination

LANGAGE EN MATERNELLE I. L’apprentissage du langage 1. Le behaviorisme/ théorie du comportement Les acquisitions langagières de l’enfant sont comme des réponses à des stimulis de l’adulte. Selon Skinner, tout acte humain est le résultat d’un conditionnement (le langage) Péda du modèle : le maître se donne en modèle à l’enfant qui le répète, il réagit de manière conditionnée à un modèle. Lui donner ce qui sait faire pour le rassurer. Mater : comptines, rituels… // Elémentaire