Linguistique appliquée

d’année, d’attirer l’attention des élèves sur : – la gestion du temps dans un contexte d’écriture à durée limitée; – l’importance de réserver du temps à la révision, étape cruciale de la rédaction d’un texte, qui permet de vérifier le respect du code linguistique et la qualité de l’argumentation. Par ailleurs, quinze minutes supplémentaires doivent être accordées aux élèves, si nécessaire, en plus de la durée inscrite à l’horaire officiel de l’épreuve, comme prescrit à la section 4.3.7 du Guide de gestion

écrite, en montrant les théories de référence préférentiellement convoquées et l’évolution des méthodologies utilisées. Nous verrons ainsi qu’au cours de cette période, la didactique construit progressivement son identité par rapport à la linguistique appliquée et à la psycholinguistique. Nous attacherons particulièrement aux modes de constitution des corpus analysés. Nous aborderons enfin la question des méthodologies et des corpus pour les recherches actuelles et futures en didactique du français

DEDICACES tel-00496990, version 1 - 2 Jul 2010 A la mémoire de mon père. A ma mère. Table des matières TABLE DES MATIERES INTRODUCTION………..…………………....……………………………………… PREMIERE PARTIE CADRAGE GENERAL ET ETUDE PRELIMINAIRE DE LA CONSCIENCE LINGUISTIQUE DES IMMIGRES/NON-IMMIGRES CHAPITRE 1 8 12 13 13 14 16 17 19 21 21 23 26 29 32 33 35 37 39 41 41 43 44 45 46 49 49 50 51 53 55 CADRE GENERAL DE L’ETUDE......................................................................................

de l’apprenant, elle orne ses apprentissages et ses expériences. Au cours de sa pratique l’apprenant est influencé par trois facteurs dominants; psychologique, linguistique et sociofamilial: la motivation d’apprentissage l’incite à aimer l’activité et à fournir plus d’efforts pour réussir son travail, il a besoin d’un bagage linguistique pour réaliser son activité de production écrite, l’encouragement de la famille, la vision de la société vis-à-vis des langues étrangères, ils jouent un rôle très

RABATEL, Université Claude-Bernard, Lyon 1 Remerciements Ce travail résulte de mes années d’études scolaires et universitaires au cours desquelles j’ai pris goût pour la langue française et me suis passionnée pour cette discipline qu’est la linguistique. Je tiens particulièrement à remercier, ici, Monsieur le Professeur André PETITJEAN sans qui je n’aurais pas eu le plaisir de découvrir les œuvres dramatiques et plus particulièrement celles de Bernard-Marie Koltès. Je le remercie aussi pour

les résultats seront publiés dans divers articles, dans un premier ouvrage (1948) et dans Tristes Tropiques  (1955). À New York, pendant la guerre, il découvre, notamment au contact de Roman Jakobson, la linguistique structurale, où il voit le modèle d’une démarche proprement scientifique appliquée aux faits humains. Il s’en inspirera désormais pour élaborer de nouveaux modèles anthropologiques qui visent moins à schématiser la réalité sociale et culturelle qu’à découvrir les ressorts mentaux qui lui

la différence entre la parole et, par exemple, l'image : alors que la compréhension de l'image est en principe également accessible à tous, la compréhension de la parole est le résultat d'un apprentissage socio-culturel lié à une communauté linguistique. 2 A cet égard, la discipline scientifique qui s’apparente le plus au traitement de la parole est sans doute le traitement automatique des caractères manuscrits. 5 est de vérifier que la voix analysée correspond bien à la personne

constituent l‟indispensable fondation de ce travail. Je remercie tout particulièrement : Mr. Laurent BESACIER et Mme Solange Rossato, de m‟avoir accueilli au sein du GETALP (LIG), et d‟offrir ainsi la possibilité de travailler dans un laboratoire de linguistique informatique de renommée mondiale. Ils ont toujours été disponibles, malgré de nombreuses occupations, pour m‟aider dans mon travail par leurs précieux conseils qui m‟ont été d‟une grande aide au cours de ce mémoire. Qu‟ils trouvent ici le témoignage

se constituent en une discipline à prétention scientifique, dans le contexte du développement des sciences sociales, en particulier de l'anthropologie. C'est aussi à ce moment que naît la mythologie comparée, conçue d'abord sur le modèle de la linguistique comparée. De cette évolution sont issus les principaux courants des études mythologiques aux xxe  xxie siècles, tels l'interprétation ritualiste, l'approche psychanalytique ou le structuralisme. Sommaire  [masquer]  * 1 La mythologie comme

Plon, 1971. 2 - P. VALERY, Tel quel, tome 1, Ed. Gallimard, Paris, Coll. “Idées”, 1971, p.220. 3 - M. BLANCHOT, L’espace littéraire, Ed. Folio essais, Paris 1988. p. 35. 4- J. PEYTARD, « orale et scriptural : dans ordre de situation et description linguistique » langue Française n°6 Mai 1970 cité in littérature et classe de langue, Ed. Hatier, Paris 1982, p .21. 5- J. RANCIERE, la parole muette, essai sur les contradictions de la littérature, Ed. Hachette Littérature, Paris, 1998. Cité par B. MOURALIS