Littérature Personnelle

intimes ; Montaigne, Mme de Sévigné), la critique professionnelle (journalisme littéraire) et la critique artistique. * Critique artistique : recouvre toute l’histoire littéraire mais est plus particulièrement renforcée au XXº siècle, où la littérature et l’art en général se prennent eux-mêmes pour objet (cf. Proust, Butor, Valéry, Bonnefoy, Malraux, Faulkner). Cette critique consiste tout d’abord à donner le point de vue de l’auteur dur l’art, en une sorte d’art poétique. Ensuite, l’artiste qui

deux textes pour répondre. Q1 : compléter le lexique du livre (tableau personnel) Q2 : Résumez en 5 ou 6 lignes ce qu’était le « colportage » . Justifier son sens par son étymologie. Q3 : Quel type de littérature se trouvait véhiculée par le colportage ? Donnez un ou deux exemples significatifs. Q4 : Pourquoi la police du XIX siècle pouvait s’intéresser aux activités des colporteurs ? Q5 : Quel public la littérature de colportage visait-elle ? A quoi a été dû leur déclin ? Question 2 Le

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d'expliquer la création. L'oeuvre à un secret à découvrir, déposé par l'auteur dans son texte. Le critique est là pour établir le sens légitime, en restituant la parole de l'auteur. Sociologie et psychanalyse de la littérature -sociocritique : critique marxiste qui considère la littérature et l'art comme le reflet de la situation économique, une décalque de l'infrastructure. Replacer le texte dans son contexte historique et social. Il y aurait une corrélation entre le texte et la société. Lucien

article convoque et confronte différentes enquêtes récentes, avant de s’interroger sur les modèles théoriques et didactiques sous-jacents aux pratiques d’enseignement-apprentissage de la littérature. Ce faisant, il souligne la rupture historique qu’a constitué le passage d’une didactique axée sur la seule littérature à une didactique davantage centrée sur la lecture, et il distingue trois conceptions trop souvent confondues de la « lecture littéraire » : celle qui se fonde sur la participation psychoaffective

iconographiques) Activités proposées à la classe par le Travail argumentatif : trouver une carte postale qui représente le mieux le recueil, et savoir justifier son choix à l’oral. professeur Devoir surveillé sur la fonction du poète Activités personnelles de l’élève Signature de l’enseignant : Signature du chef d’établissement : Baccalauréats général et technologique Epreuve anticipée de français D ESCRIPTIF Division de classe : Première Séquence N°2 DES LECTURES ET ACTIVITÉS Etablissement

Valéry ?   Les termes du sujet : il invite à examiner la notion de « sens », entendu à la fois comme direction à faire prendre au texte et interprétation de son contenu.   Le libellé du sujet : il s'agit d'une question ouverte vers une appréciation personnelle où vous aurez l'occasion de vous défaire de cette croyance naïve selon laquelle l'auteur voudrait toujours "faire passer un message" (sic), mais aussi de cette prudence intimidée devant le texte que l'école, il faut bien le dire, encourage sans

narratrice et la jeune fille, car même si c’est elle, ce n’est pas elle. C’est-à-dire que l’auteur ne veut s’identifier aux agissements de la jeune fille. On peut comprendre que le «elle» agit et que le «je» réfléchis. Les changements de pronoms personnels créer une distance entre nous, les lecteurs, et l’histoire, ce qui fait qu’on s’identifie moins aux personnes et à l’histoire, donc on reste plus dans une position d’observateurs. Troisièmement, pour ce qui est de la structure linguistique et

un récent article1, Dominique Rabaté insistait sur l’apport de la littérature française venue d’ailleurs à l’enrichissement, voire le rayonnement de lettres françaises, en mauvaise passe, si l’on accorde quelque crédit aux chants du cygne de ces dernières années2. Ces écritures francographes élaborées dans des contextes autres, parce que marqués par des histoires lointaines ou récentes, souvent refoulées, ont permis à la littérature française contemporaine de se revitaliser au-delà, ou à côté, des