Meirieu Pédagogie Différenciée

Institut Universitaire de Formation des Maîtres De l’académie d’Aix-Marseille Site d’Aix-en-Provence Année universitaire 2003/2004 MEMOIRE PROFESSIONNEL ECHEC SCOLAIRE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Présenté par : Aliette FUXET PE2, GFP7 Sous la direction de : Pascale BONJEAN Soutenu le 13 mai 2004 1 SOMMAIRE INTRODUCTION L’ECHEC SCOLAIRE N’A PAS TOUJOURS DERANGE L’ECHEC SCOLAIRE QU’EST-CE QUE C’EST ? LES CAUSES DE L’ECHEC SCOLAIRE I Un phénomène social II Autres facteurs II-1 L’établissement

de mon stage de deux semaines en GS et en CM1/CM2, j'ai pu observer deux points de vue divergents concernant le travail en groupe: madame M. a osé instaurer cette méthode d'enseignement dans sa classe, tandis que monsieur P. a qualifié ce type de pédagogie d' « utopique et bien souvent inutile ». Dans un premier temps, il s'agira de définir le type de travail en groupe mis en place par madame M. et de mettre en exergue les bénéfices qu'elle et sa classe en retirent. Ensuite, il s'agira d'examiner la

LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE TABLE DES MATIERES Introduction Aspects théoriques I. Définitions Histoire de la pédagogie différenciée à travers les recherches de quatre psychopédagogues Voici le résumé de différents livres Ce qu’est et ce que n’est pas la pédagogie différenciée II. Fondements Les types de différenciations Pourquoi différencier ? Principes de Burns Qu'est-ce qu'un dispositif de pédagogie différenciée ? L'origine des cycles III

scolaire, sous la responsabilité du directeur d'école et en liaison avec l'inspecteur de la circonscription. La CLIS est une classe de l'école et son projet intégratif est inscrit dans le projet d'école. Elle a pour mission d'accueillir de façon différenciée des élèves en situation de handicap afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. Les CLIS 1 ont vocation à accueillir des enfants présentant des troubles importants des fonctions cognitives qui peuvent

l'aide ne se limitera pas à donner la solution. Une solution souvent évoquée est la pédagogie différenciée. Les idées sont d'adapter sa façon d'enseigner à chaque élève et de lui permettre de progresser à son rythme. Mais comment réaliser une telle prouesse dans une classe de 25 élèves dans laquelle il faut que chaque élève atteigne un certain niveau à la fin de l'année. Un risque de la pédagogie différenciée est de creuser les écarts entre les élèves et un autre risque est que les enseignants

sommative est la plus connue car la plus employée par les enseignants. Elle intervient à la fin d'une séance, d'une séquence, ou d'un cycle pour vérifier l'assimilation des contenus d'apprentissage. L'évaluation formative est orientée vers une pédagogie immédiate auprès de l'élève, elle est utilisée depuis toujours mais de façon moins formelle que l'évaluation sommative. Elle peut intervenir au début, au cours ou à la fin d'une séquence d'apprentissage. Elle vise à régulariser les actions d'apprentissage

L’utilisation de la pédagogie différenciée est-elle indispensable pour enseigner l’EPS ? "Le rêve impossible de la classe homogène est à l'origine de la "pédagogie différenciée"… il faut accepter l'hétérogénéité comme un fait pédagogique que l'on ne peut éliminer"(G AVANZINI in. Les cahiers pédagogiques 1988). Nous comprenons que la différenciation pédagogique ne s'inscrit pas dans une logique fataliste mais plus dans une dynamique éducative. C’est pourquoi cette « discrimination positive »

 Résumé: La pédagogie différenciée entraîne des évolutions très positives, dans la mesure où elle permet de réduire les inégalités au sein d’une classe. Cependant, en utilisant ces méthodes, un enseignant peut difficilement traiter de façon complète, le programme soumis par le ministère. Les inégalités réapparaîtraient alors entre les écoles puisque toutes ne choisissent pas d’élaborer une différenciation pédagogique. Pour qu’elle soit réellement efficace, il faudrait alors que le système soit

Différencier la pédagogie = adapter l’Et. à la diversité des E. Répondre à l’hétérogénéité des E. Les racines de la différenciation Autrefois, ce pb n’existait pas . L’Et. était adapté à la destination sociale et professionnelle des E. : - formation courte et efficace pr le peuple - formation lgue et théorique pr les classes sociales aisées 1900 : la préoccupation d’éducation des E. retardés a conduit des médecins à imaginer des pratiques et inventer 1 nvelle pédagogie basée sur

défaillance. Interrogeons – nous aussi sur la notion de « pédagogie ». Elle est une théorie, science de l’éducation et particulièrement, l’éducation des enfants. C’est aussi l’ensemble des qualités du pédagogue, de celui qui ait enseigner, expliquer, facilité les connaissances. On dira alors de nos répétiteurs « qu’ils manquent de pédagogie ». La rémédiation pédagogique est l’ensemble des moyens usités par un spécialiste de la pédagogie pour faire cesser une défaillance, un manque, une lacune, une