Message subliminal

non-comportement » (le silence et l’inaction sont un comportement) par conséquent la communication est permanente. Ma métacommunication fait partie des 4 grands principes de la communication dont je ferais un rappel. 1°/ Deux niveaux de sens dans un message : • L’information, ou le contenu, c’est ce qui est dit. • La relation entre les individus. Ex : Je m’approche d’une jeune femme pour lui demander mon chemin (contenu). Ce n’est pas un hasard si je l’ai choisie plutôt que le monsieur à côté (relation)

plus grand total indique votre style majeur. Votre deuxième plus grand total indique votre style support. ANALYSE DES RÉSULTATS : Colonne C Compréhensif Vous donnez des réponses indiquant que vous êtes capable de bien saisir le contenu du message transmis par l'autre personne et que vous comprenez ses sentiments. Tout indique que vous avez développé une grande capacité d'écoute. Qu'en est-il de l'affirmation de soi Colonne E Énergique Vous êtes toujours prêt à passer à l'action, à relever

de communication Parasite Parasite Emetteur===>canal===>récepteur (échange avec l’émetteur) Transmission de message Echange Parasite = téléphone, porte … La différence entre information et communication : l’information c’est le contenu du message de départ qui devinent communication lorsqu’ elle est transmissent I) Les différents types de communication A) La communication interpersonnelle A1) Définition La communication

voyez-vous le rôle de Laina dans cette scène? Le personnage de Matti est-il selon vous porteur du message politique de la pièce? Matti est-il un personnage valorisé dans cette fin? Quelles significations donnez-vous à l’attitude différente des deux personnages qui sont en présence dans la dernière scène? 2. Expliquer le passage au vers de la part de Brecht : Leçon à tirer de la fable ? Le message politique principal de la pièce : expérience personnelle de Matti le conduit à formuler une conduite

la communication, il indique qu'un émetteur transmet un message à travers un canal (par la parole, des gestes, des regards .) à un récepteur, les rôles pouvant en théorie changer. Ce modèle est assez simple et pourtant permet déjà de pointer de nombreuses difficultés. En voici quelques unes : • Le message contient un contenu : c'est l'information transmise. Elle subit déjà une transformation lorsque l'émetteur formule son message (codage) et de nouvelles déformations lorsque le récepteur

n'était pas indispensable à la compréhension. Ainsi, la théorie de l'information attribue à chaque signifiant élémentaire d'un message une mesure de sa quantité d'information théorique, d'autant plus élevée que ce signifiant est “ nouveau ”, c'est-à-dire non déductible des éléments précédents. Inversement, on attribue également une mesure de redondance à chaque élément de message, d'autant plus faible que son poids d'information est fort. Pour faire comprendre le principe de sa théorie, on rapporte que

informer Julie que la réunion est prévue pour 14h, svp Pouvez-vous me répéter le nom , svp? Bob situe la communication dans son contexte et un éventuel destinataire final peut y être identifié, Julie. Alice s'assure d'avoir bien compris le message Exemple simple de protocole de communication Entendu. Au revoir JeMerci rappelle si je vous de m'avoir n'arrive pas à la prévenu. Au revoir joindre. Bob se met d’accord avec Alice sur la fin de la communication les procédures d'anomalies

refuse de recevoir l’appel, il faut néanmoins apporter une | | |solution au problème. L’assistante peut proposer au correspondant de le rappeler, de | | |transmettre un message ou de l’orienter vers une autre personne compétente. S’il | | |s’agit d’un importun, il faut l’éconduire poliment, mais avec fermeté. | | |

Diagrammes de collaboration SIMMO/ENSM.SE Diagrammes de collaboration SIMMO/ENSM.SE Analyse, Conception Objet e • D´ finition Sommaire Diagrammes de Collaboration • Utilisation des diagrammes de collaboration • Collaboration • Messages • Interactions • Repr´ sentation des acteurs e • Classes abstraites et interface Une partie du mat´ riau de ce cours est issue du cours de S.Galland (Stephane.Galland@emse.fr) e Octobre 2002 Oct.2002 1 Oct.2002 Sommaire– 2 Diagrammes

puisqu’il y a une relation de pouvoir liée aux statuts des intervenants soit responsable/stagiaire • Distance : proximité relationnelle car nous nous tutoyons à son initiative. La relation est donc conviviale et je peux m’exprimer facilement • Message : Fournir une plaquette commerciale plus condensée • Canal : direct, face à face • Code : langage courant, langage technique des fonctionnalités du texteur • Lieu : dans le bureau du responsable, lui assis devant son ordinateur, moi, debout derrière