Modélisation cinématique des mécanismes

non plus trois comme en Seconde et Première S ; le contenu est donc considérablement accru, de par toutes ses composantes : l’aspect documentaire, mais aussi l’aspect calculatoire (notamment dans la partie mécanique) et l’aspect conceptuel (RMN, mécanismes en chimie organique…). Le maître mot de ce programme nous a semblé être l’autonomie de l’élève. Le manuel Nouveau Microméga est ainsi conçu avec cette idée d’autonomie et d’acquisition de méthodes. Avant-propos • 5 Découpage en chapitres

Synthèse et applications de la silice mésoporeuse I – Méthodes de synthèse de la silice mésoporeuse I.1 Introduction tel-00107124, version 2 - 9 Sep 2008 I.2 Méthodes et mécanismes de synthèse: cas de la silice MCM-41 I.2.1 L’agent précurseur I.2.2 Exemples de synthèse : la silice mésoporeuse de type MCM-41 I.2.3 Proposition de mécanisme I.2.4 Morphogénèse des silices mésoporeuses I.3 Utilisation de la silice mésoporeuse pour le confinement I.3.1 Nanoparticules d’argent I.3.2 Autres types de métaux insérés

réaliser (nombre de voies, type d'échanges et aussi 19 http://www.afitl.com/CST/Contenu%20des%20pr%C3%A9c%C3%A9dents%20num %C3%A9ros/N34/BERTHI34.PDF d'autres études de modélisation ont été utilisées pour des études acoustiques : http://docinsa.insa-lyon.fr/these/2002/leclercq/chapitre3.pdf 20 Trafic routier: ondes cinématiques, ondes de choc, ondes de raréfaction : http://www.fvandenbrouck.org/trafic.html Année universitaire 2007-2008 43 Cours de route dimensionnement de la chaussée21)

prototypes. Monsieur Stéphane LACOSTE, pour nous avoir fourni le casque de sécurité SCOTT. Monsieur Michel LABARRERE, pour son aide avec le logiciel CATIA et la machine à mesurer 3D. Messieurs Xavier CARBONNEAU et Stéphane JAMME, pour leur aide avec la modélisation numérique et le logiciel de CFD Fluent. Monsieur Patrick CHEZE, pour son aide avec le logiciel CATIA lors de la construction du modèle numérique et ces conseils sur les possibilités de fabrication de prototypes. Monsieur Daniel GAGNEUX et tout

réaliser (nombre de voies, type d'échanges et aussi 19 http://www.afitl.com/CST/Contenu%20des%20pr%C3%A9c%C3%A9dents%20num %C3%A9ros/N34/BERTHI34.PDF d'autres études de modélisation ont été utilisées pour des études acoustiques : http://docinsa.insa-lyon.fr/these/2002/leclercq/chapitre3.pdf 20 Trafic routier: ondes cinématiques, ondes de choc, ondes de raréfaction : http://www.fvandenbrouck.org/trafic.html Année universitaire 2007-2008 43 Cours de route dimensionnement de la chaussée21)

sulfates, se transforme en ettringite expansive. Ce sont, bien sûr, les parties de structure situées dans la zone de marnage qui sont les plus exposées à ces réactions chimiques, indépendamment de l’action mécanique des vagues. s L’alcali-réaction Les mécanismes des alcali-réactions [2], complexes, se développent au sein des structures de façon généralement hétérogène. Ils résultent, dans leur principe, d’une réaction entre la phase liquide interstitielle, contenant des alcalins en quantité importante,

170 12.3 VISCOSITE DYNAMIQUE & VISCOSITE CINEMATIQUE ........................................................................... 170 12.3.1 Profil de vitesse ........................................................................................................................... 170 12.3.2 Viscosité dynamique.................................................................................................................... 171 12.3.3 Viscosité cinématique........................................

83 84 84 X Table des matières PARTIE 2 : PROPRIÉTÉS CHAPITRE 6 • PROPRIÉTÉS MÉCANIQUES 89 6.1 Déformation élastique des solides 89 6.1.1 6.1.2 Origine physique Élasticité linéaire isotrope 6.2 Déformation plastique des solides 6.2.1 Mécanismes de déformation plastique 6.3 Comportement mécanique quasi-statique 6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 Essai de traction uni-axiale (NF EN 10002) Essais de dureté Autres essais mécaniques : compression, flexion Effets de la température Lois de comportement

domaines ;  la capacité d'utiliser des méthodes de travail et d'investigation ;  la capacité de formuler des propositions de manière claire et précise ;  la capacité de porter un jugement critique sur les résultats obtenus dans le cadre d'une modélisation ;  la capacité d'établir des analogies ;  la capacité d'exposer et de discuter. L'acquisition de ces connaissances et de ces aptitudes va de paire avec le développement d'attitudes comme le goût de l'effort et de la persévérance ; l'autonomie

avec la notion de corps pur connue depuis le collège est également possible. L’impossibilité d’obtenir, dans un récipient du laboratoire, une espèce chimique révèle que cette notion correspond à un modèle et non à un objet. L’importance de la modélisation en science peut donc être abordée dès la première activité de l’année. Correction a. Lors du corrigé, le professeur pourra classer les réponses des élèves dans quatre colonnes : ቢ les « objets » ou les matériaux : l’eau minérale, une banane