Mon Reve Familier Verlaine Le Type De Texte

général : · Maîtriser les méthodes de base de lecture et d’analyse des textes littéraires · Compétences ciblées :· Savoir moduler les techniques de lecture et d’analyse selon les codes génériques d’un texte littéraire · Etre capable de comprendre un texte et de formuler des hypothèses de lecture et d’analyse en mobilisant des outils appropriés (voir glossaire ci-joint à la fin du corpus de chaque genre littéraire) · Méthode de travail :· Travail en individuel

19-99) La première chose que je peux vous dire… c’était un jeune mec de trente ans qui avait encore tout à apprendre. Compréhension 1. Quel est le narrateur qui se cache derrière le je de la première page ? Pourquoi ? Citez quelques passages du texte pour étayer votre réponse. 2. Présentez rapidement le personnage de Madame Rosa. Quelle est sa nationalité ? Combien de langues peut-elle parler ? Qu’est censé nous apprendre ce surnom sur la vie passée de Madame Rosa ? Pourquoi ? 3. « En ce moment

j’ai été amené à citer plusieurs extraits de ce poème ainsi que le propos de certains chercheurs hispanophones qui l’ont étudié avant moi. Afin de ne pas en altérer le conte- nu, j’ai choisi de les citer dans leur langue originale dans le corps du texte. Néanmoins, j’ai moi- même traduit ces extraits afin que cette analyse soit également compréhensible pour des lecteurs francophones n’ayant aucune notion d’espagnol. Ces traductions se trouvent systématiquement en note de bas de page, séparées par

➢ Autonomie dans la démarche de recherche, d'interprétation ou de production. ➢ Développer une attitude à la fois réflexive et critique par rapport aux objets étudiés. 4 objets d'études : ✔ Le personnage de roman, du XVIIème à nos jours. ✔ Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème à nos jours. ✔ Écriture poétique et quête du sens, du Moyen âge à nos jours. ✔ La question de l'homme dans les genres de l'argumentation, du XVIème à nos jours. 2 objets spécifiques, série L. ➔ Vers un

Les points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants des sujets de bac 15 sujets commentés L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter des articles du MONDE • Des articles du Monde en texte intégral • Un accompagnement pédagogique de chaque article un guide pratique • La méthodologie des épreuves • Astuces et conseils en partenariat avec 3:HIKNLJ=\U\^UW:?k@a@a@c@p; M 03197 - 2 H - F: 7,90 E - RD Réviser son bac avec Français

figure du poète-oracle, du poète voyant (le « vates » dans le texte de Hugo consacré à Shakespeare).Enfin, c’est un corpus qui permet de rappeler une fonction essentielle du poète romantique, dans son rapport à la nature sacralisée. ○4ème corpus. Ronsard ( 1er sonnet des Derniers vers) – sonnet de Jaccottet (« Je sais maintenant… »), objet de la l.a. 4– Hugo (« Paroles sur la dune ») - Baudelaire (« L’automne » et « L’Ennemi ») - Verlaine (« Après trois ans ») Le lyrisme – Le temps qui passe – Points

(1860-1870) 3. La fresque des Rougon-Macquart et l’ascension littéraire de Zola (1871-1893) 4. L’après Rougon-Macquart et l’affaire Dreyfus Emile Zola occupe une place de choix dans le paysage littéraire français : à l’instar de Victor Hugo, il nous semble familier. La foisonnante production romanesque des Rougon-Macquart, l’engagement politique et courageux en faveur du capitaine Dreyfus, la rêverie politique humaniste, les nombreuses caricatures qui le peignent en bonhomme habitent l’imaginaire culturel et

la relation que l‟individu entretient avec son propre passé. Ce type de regard romanesque et de questionnement aboutit sou- vent à une interrogation sur la place de la langue ou, plus exacte- ment, des langues dans ce passé des individus et, de la sorte, nous découvrons peu à peu à quel point le thème proprement romanes- que de la constitution psychologique des personnages s‟articule en réalité sur une problématique de type historique, puisque la ques- tion du statut des langues, de leurs pratiques

objectif de conduire l’élève à en construire le sens et de l’engager à une réflexion sur les valeurs véhiculées par le texte. Les questionnaires sont conçus pour être mis en œuvre en deux temps : un premier temps (« Dégager l’essentiel ») permet de s’assurer que l’élève a compris le sens global du texte ; un second temps (« Analyser le texte ») est consacré au questionnement du texte autour de deux ou trois axes ; les questions sont progressives et classées par rubriques, ce qui permet à l’élève d’y

commentaire composé (application de la méthode et commentaire rédigé) • Le commentaire comparé Étude du texte littéraire • Notions de versification française o 1re partie : le vers o 2e partie : les groupements de vers et les formes fixes o 3e partie : la prosodie • Étudier un texte poétique • Étudier un texte théâtral • Étudier un texte romanesque • L’analyse d’un personnage • L’analyse d’un thème • Le point de vue du narrateur