Mon Rêve Familier Description Compréhension Interprétation Conclusion

L’automatisation La concaténation Création/élimination de liens entre connaissances Différenciation/discrimination Intégration des catégories Schémas et scripts Prise de conscience - Métacognition - Résolution de problèmes Trois caractéristiques Compréhension du problème 5 –Raisonnement Définition Raisonnement déductif Raisonnement inductif Raisonnement par analogie 6 –Emotions Emotions de bases ECKMAN Théorie des émotions 1 Activation émotionnelle Emotions et cognitions 7 – Les thérapies cognitives

signaler quelques belles réussites relevées dans les copies. Les futurs candidats verront ainsi que l’exercice du commentaire n’est pas hors d’atteinte. Ainsi, des connaissances solides en prosodie ont parfois été mises en œuvre pour dégager des interprétations pertinentes. A l’évidence, ces candidats savent ce qu’est un texte littéraire, comment le lire et comment organiser les apports de cette lecture. Par ailleurs, le poème de Hugo a bien été parfois considéré comme un ensemble cohérent. Ici, le mouvement

technique d’analyse 23 4. – Les rêves et leur interprétation 26 Technique de l’interprétation 26 Fonction du rêve : le rêve est le gardien du sommeil 27 Sens du rêve : il est la réalisation (plus ou moins déguisée) d’un désir refoulé 27 L’élaboration du rêve 28 Le travail du rêve : condensation ; déplacement ; figuration ; élaboration secondaire 29 Le symbolisme des rêves 30 Exemples de rêves avec leur analyse 31 Une objection : les cauchemars 32 Rêve, inconscient, névrose 33 5. – La vie sexuelle

........................................ 16 1. Les débuts ............................................................................ 17 La renaissance de la logique .......................................................17 La théorie des descriptions........................................................ 27 2. Positivisme et phénoménologie ......................................... 40 Les incertitudes du Cercle de Vienne ........................................ 46 L’empirisme sceptique

La production du conte 13) Bilan général 2) Un projet d’écriture en GS 21) Le contexte 22) Les activités autour de « La drôle de maison » 221) Première semaine 222) Deuxième semaine 23) Belle-si-belle aux yeux tristes 24) Bilan Conclusion Bibliographie 35 Annexes 36 Introduction Lire et écrire sont des objectifs essentiels de l'école primaire. Ils ont été réaffirmés avec force lors de la parution des nouveaux programmes de 2002. J'ai été confronté au cours de ma scolarité

Rogations), des tombeaux, des cimetières. Il esquisse une ‘’Vue générale du clergé’’, puis passe aux missions, aux ordres militaires et à la chevalerie, enfin aux ‘’Services rendus à la société par le clergé et la religion chrétienne en général’’. Conclusion Évoquant la barbarie qui menaçait l’humanité à la chute de l'Empire Romain, Chateaubriand montre que, par le christianisme, «la face du monde a été renouvelée» : il «sortira triomphant de l'épreuve qui vient de le purifier». Commentaire Chateaubriand

font appel au contenu du chapitre ; leur rôle est inspirer la curiosité du lecteur et l’envie de découvrir. Le rapport entre la langue et la chanson constitue une vraie problématique de cette recherche. En quoi consiste la difficulté de la compréhension ? C’est l’aspect qui commence la première partie du mémoire. Les critères du choix de la chanson – c’est en fait le véritable problème initial dès lors que l’on s’est entendu sur l’intérêt de la chanson dans la classe. Ensuite je présente

CRITERES EXTERNES PRESIDANT AU CHOIX DU TEXTE A EXPLOITER CHAPITRE III:CRITERES INTERNES ET ANALYSE DE TEXTES Conclusion DEUXIEME PARTIE : LIRE - ÉCRIRE CHAPITRE I : LE TEXTE LITTERAIRE : UN DOCUMENT D’OBSERVATION ET D’ANALYSE CHAPITRE II : MISE EN PLACE DES ACTIVITES D’ECRITURE CHAPITRE III : DE LA CONSIGNE A L’EVALUATION CHAPITRE IV : L’EVALUATION ET LA CORRECTION DES TEXTES CONCLUSION DIDACTIQUES SEQUENCE 1 : JOUER AVEC LE LANGAGE POETIQUE - Objectif de production : - Savoirs en jeu : SEQUENCE

un public une révélation vivante. » (...) Définitions Points de vue terminologiques Richard Peduzzi : « Le mot scénographie existe depuis longtemps. Il a été oublié, il est revenu. On l’usé dans tous les sens jusqu’à le rendre familier. Et l’on commence à se poser la question de savoir ce qu’il recouvre précisément. Scenografo en italien désigne le dessinateur de la scène, autrement dit le décorateur de théâtre. Depuis plusieurs années en France, le terme prend une autre signification

sur les thèmes du management, de la motivation et de l’identité professionnelle. Son analyse de vingt ans d’expérience en France hexagonale, en Corse et aux Antilles françaises, en milieu économique et social, propose une approche favorable à la compréhension et à la réussite des enjeux du 21e siècle. © AFNOR 2010 Couverture : création AFNOR Éditions – Crédit photo © Fotolia ISBN 978-2-12-465244-0 Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle, par quelque procédé que ce soit, des pages