Mon Rêve Familier Description Compréhension Interprétation Conclusion

trois étapes :               - Les sociétés traditionnelles à dominante mythologique ou religieuse Dans ces sociétés, les faits inconscients sont pensés comme ayant un sens. Par exemple; le rêve est considéré comme prémonitoire, comme annonçant des événements futurs : on peut citer dans la Bible, le rêve du Pharaon (7 vaches grasses et 7vachez maigres) qu'interprète le prophète Joseph (7 années de prospérité,7 années de disette) ou celui du Pyrrhus, qui, sur le point de lever le  siège de Tyr,

sens, « plus laid, plus méchants, plus immonde » dramatise l’Ennui. Il est donc représenté comme un monstre silencieux qui « ne pousse ni grands gestes, ni grands cris » (vers 34) mais capable de « faire de la terre un débris » (vers 35). L’Ennui « rêve d’échafaud » (vers 37), il a donc des envies meurtrières et sanglantes, ce qui renforce son atrocité. III- Un poème en forme de préface - Un pacte avec le lecteur Le pronom personnel « nous » est utilisé dans tout le poème. On ne connait qu’à la fin

approprié à l’enseignement secondaire. Cependant le dépliage des textes qu’elles opèrent peut être utile avant de procéder à la clarification que demanderont les élèves. 1. Présentation de l’enjeu 2. Exemples de problèmes et de solutions 3. Description de la séquence 1. Présentation de l’enjeu Une œuvre surréaliste est, par principe esthétique, construite contre la traduction de sa densité de sens en termes rationnels, contre ce qu’André Breton appelle « l'intraitable manie qui consiste

ont été soumis à une large consultation et ont abouti à cette contribution très importante pour la linguistique appliquée et la didactique des langues vivantes. Le « Cadre » constitue une approche totalement nouvelle et très détaillée de la description et de l’étalonnage de l’utilisation de la langue et des différents types de connaissances et de compétences que cette utilisation requiert. Le « Cadre » s’adresse à tous les professionnels dans le domaine des langues vivantes ; il a pour but

conséquences pratiques. Vous constaterez que le Conseil a pour souci d’améliorer la communication entre Européens de langues et de cultures différentes parce que la communication facilite la mobilité et les échanges et, ce faisant, favorise la compréhension réciproque et renforce la coopération. Le Conseil soutient également les méthodes d’enseignement et d’apprentissage qui aident les jeunes, mais aussi les moins jeunes, à se forger les savoirs, savoir-faire et attitudes dont ils ont besoin pour

CORPUS ET SUJETS 1 étudiés en classe, vous vous demanderez si la poésie nous éloigne du réel ou nous fait mieux percevoir la réalité. 3. Invention (16 points) Vous avez composé un recueil de poèmes, en prose ou en vers, faisant une large part au rêve et à l’imaginaire, à la manière d’Aloysius Bertrand. Vous écrivez à un éditeur pour le convaincre de publier cet ouvrage et défendre votre démarche poétique. TEXTE A Aloysius Bertrand, « La Ronde sous la cloche », Gaspard de la nuit, 1842. C’était

....17 1. Exemple .................................................................................17 2. Interprétation théorique....................................................... 21 B. Narcisse et les doubles .......................................................... 23 1. Exemple ................................................................................ 23 2. Interprétation théorique....................................................... 23 C. Ulysse et la mort .............

intégrale et donner l’envie d’en lire d’autres Amener les élèves à conduire une réflexion autour de l’intérêt de la lecture. Problématique de la séquence : A quoi sert la lecture ? En quoi l’analphabétisme d’Hanna influe-t-il sur sa destinée ? Description et analyse de la séquence : Séance 1 : Entrer dans le roman (2 h + 1 h) par groupe. Objectifs : A partir d’une lecture guidée de la 1ère de couverture, de l’incipit et de la clôture, dégager des hypothèses de lecture, pour ensuite rédiger une

et donner l’envie d’en lire d’autres Amener les élèves à conduire une réflexion autour de l’intérêt de la lecture. Problématique de la séquence : A quoi sert la lecture ? En quoi l’analphabétisme d’Hanna influe-t-il sur sa destinée ? Description et analyse de la séquence : Séance 1 : Entrer dans le roman (2 h + 1 h) par groupe. Objectifs : A partir d’une lecture guidée de la 1ère de couverture, de l’incipit et de la clôture, dégager des hypothèses de lecture, pour ensuite rédiger

 INTRODUCTION Pour être honnête c’est avec une certaine appréhension que je commence mon anthologie, mes connaissances en la poésie sont assez limitées, mais plus particulièrement en ce qui concerne la compréhension de certaines œuvres et l’interprétation ou l’analyse. Je trouve ce devoir plutôt intéressant car nous devons aussi créer et illustrer, mettre notre touche personnelle, et c’est ce qui rend ce travail plus motivant. Pour mes thèmes j’ai choisi la haine, car c’est un sentiment très