Musée d'art contemporain du Val-de-Marne

d’anecdotes inutiles ? Ce livre est destiné essentiellement aux non-historiens soucieux d’acquérir une vision construite de l’histoire de France, dans l’objectif d’établir l’assise d’une culture générale utile à une compréhension plus fine du monde contemporain. Au cours de ces pages, nous avons en effet tenté de mettre en cohérence et en perspective les périodes qui ont forgé la France actuelle, avec l’approche la plus simple possible, sans toutefois restituer le déroulé de l’histoire de manière réductrice

1. c., p. 65. 5. Ou, pour parler exactement, du dromadaire. Seule, l’espèce à une bosse existe en Afrique. 6. Sur cette question, voir entre autres : Tissot, Géographie de la province romaine d’Afrique, I, p. 349-354 ; Reinach, dans Collections du musée Alaoui, p. 33.44: Cagnat, Armée romaine d’Afrique, 2e édit., p. 331-3 ; Flamand, dans Bull. de la Société d’anthropologie de Lyon. XX, 1901, p. 210-4. 7. Le chameau a pourtant existé dans le Tell à une époque très ancienne. Des ossements de cet animal

vous secoue à l'approche de ces hommes qu'on cherche à s'imaginer comme les autres, pour se faire illusion. Il fit cette réflexion profonde : qu'un homme auquel on paye à déjeuner est un homme à moitié dompté. Vu aujourd'hui M. Henry Maret. Style Vallès. - 1887 4 Journal de Jules Renard de 1887-1892 Un peu endormi. Tourne le cou avec une difficulté réelle pour regarder à droite et à gauche, se ressent d'avoir été de la grande école des fumeurs et des buveurs. Prétend qu'il faut attendre une

fasciner le jeune Hugo déclarant à son père : « Je veux être Chateaubriand ou rien ! » Des poèmes par milliers, des romans, des pièces de théâtre, une vie politique à la fois dangereuse et agitée, un exil volontaire qui le grandit aux yeux de ses contemporains et de la postérité, un retour triomphal, des obsèques nationales suivies par deux millions de personnes…À couper le souffle, Hugo ! Il fut bien plus, il fit bien mieux que Chateaubriand ! Allons, pensons un peu aux autres : les tendres poètes –

événements qui s’accomplissaient autour de lui. Là, auprès de sa femme et de sa fille, il se livra à la culture des lettres. Quelques amis lui conseillèrent d’écrire l’histoire de son temps. « L’histoire est dure à écrire, dit-il, et surtout l’histoire contemporaine. D’ailleurs, en fait d’ouvrage, j’ai l’haleine courte, et une narration étendue n’est point mon fait. J’aime mieux me faire historien au petit pied. Je me retire et me renfonce en moi-même, je raconte mes pensées et mes sentiments, devisant sur

tragique, lyrique. * 4. Réaliser une frise chronologique Certains auteurs, comme le rappelle la Mise au point de la page 21 du livre de l’élève, ne peuvent être reliés à aucun mouvement littéraire. On peut faire figurer dans ce tableau des œuvres d’art significatives étudiées en classe et associées à des mouvements culturels (livre de l’élève, chap. 2 et 3, pp. 24-37). *2. Situer auteurs et œuvres dans différents mouvements L’humanisme  : Montaigne, Essais – Le classicisme : Molière, Tartuffe ;

Tragédie du Roi Christophe »: au miroir de l'altérité européenne..................................................................................... 44 Liliana FOŞALĂU (Roumanie) Quête identitaire / ouverture culturelle dans la francophonie contemporaine : Patrick Chamoiseau ............................................. 54 Denisa-Adriana OPREA (Roumanie) Sujets nomades. « Baroque d’aube » de Nicole Brossard................ 66 Elena PETREA (Roumanie) Traduction et circulation du capital culturel

constituent pas nécessairement un ensemble séparé. Il est par ailleurs vivement recommandé de faire lire aux élèves, dans le cadre des groupements de textes ou dans celui des projets culturels de la classe, des textes appartenant à la littérature contemporaine. » Extrait du Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 Votre cours comporte trois études d’œuvres intégrales et cinq lectures cursives d’œuvres intégrales. N’attendez pas le dernier moment pour vous procurer les œuvres au programme

fasciner le jeune Hugo déclarant à son père : « Je veux être Chateaubriand ou rien ! » Des poèmes par milliers, des romans, des pièces de théâtre, une vie politique à la fois dangereuse et agitée, un exil volontaire qui le grandit aux yeux de ses contemporains et de la postérité, un retour triomphal, des obsèques nationales suivies par deux millions de personnes…À couper le souffle, Hugo ! Il fut bien plus, il fit bien mieux que Chateaubriand ! Allons, pensons un peu aux autres : les tendres poètes

Livre du professeur Sous la direction de Jean-Michel LAMBIN Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure et Lettres supérieures au lycée Watteau, Valenciennes Catherine CASSAGNE Agrégée d’histoire, professeur au lycée Branly, Nogent-sur-Marne Hélène SADOWSKI Agrégée d’histoire, professeur au gymnase Jean-Sturm, Strasbourg Marcel SPISSER Agrégé d’histoire Robert STEEGMANN Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure et Lettres supérieures au lycée Fustel-de-Coulanges, Strasbourg