Musset Adieu Analyse

FLSH – université Ibn ZohrDépartement de langue et littérature françaisesFilière : Etudes françaisesS1 : LittératureModule 3: Introduction aux études françaisesCours : « lecture & Analyse »Visée pédagogique : · Objectif général : · Maîtriser les méthodes de base de lecture et d’analyse des textes littéraires · Compétences ciblées :· Savoir moduler les techniques de lecture et d’analyse selon les codes génériques d’un texte littéraire · Etre

Poème médiéval appelé aussi chanson de séparation qui évoque le réveil de deux amants surpris par le jour, au terme d'une trop courte nuit de ~bonheun Ainsi s'achève par exemple ~l'« aube » du troubadour ~Rimbaut de ~Vacqueyras : Dame, adieu, je ne peux plus demeurer. Malgré moi je dois vous quitter. Mais l'aube me pèse beaucoup quand je la vois se lever si tôt. Elle veut nous tromper, l'aube, oui l'aube. ~> Courtoise ~(litt.) Autobiographie. Genre littéraire surtout fréquent

comme lui confirme qu’il trouve l’attitude de Manon atypique. Il la trouve vulgaire, évoque sa « grossièreté ». On notera aussi qu’il analyse précisément tout ce qu’il a ressenti alors : « j’ignore […] par quelle espère de sentiments je fus alors agité », « il devait y entrer alors de la douleur, du dépit, de la jalousie et de la honte ». L’importance de cette analyse prouve combien les sentiments importants à ses yeux. Dès lors la réaction de Manon ne peut qu’éveiller sa colère comme en témoigne

comme lui confirme qu’il trouve l’attitude de Manon atypique. Il la trouve vulgaire, évoque sa « grossièreté ». On notera aussi qu’il analyse précisément tout ce qu’il a ressenti alors : « j’ignore […] par quelle espère de sentiments je fus alors agité », « il devait y entrer alors de la douleur, du dépit, de la jalousie et de la honte ». L’importance de cette analyse prouve combien les sentiments importants à ses yeux. Dès lors la réaction de Manon ne peut qu’éveiller sa colère comme en témoigne

un chemin qui mène de l’un à l’autre et permet leur réconciliation. • Un héritage du romantisme. Une des fonctions de la poésie est l’expression des senti- ments et des émotions. Ainsi, les tonalités lyrique et élégiaque dominent chez Lamartine ou Musset, deux poètes romantiques. La poésie offre ses images et ses rythmes pour communiquer l’intime, le partager avec le lecteur. La nature (« Automne » ou « Le Lac » de Lamartine) se fait le miroir des sentiments ; en l’évoquant le poète peut mettre des

fasse crever ! Mais les petits se vengent des puissants par de vains souhaits, et les puissants s’en moquent. LE CHAPON. Aïe ! on me prend par le cou. Pardonnons à nos ennemis. LA POULARDE. Je ne puis ; on me serre, on m’emporte. Adieu, mon cher chapon. LE CHAPON. 95 Adieu, pour toute l’éternité, ma chère poularde. 5. Le chapon fait ici allusion à la théorie des animaux-machines soutenue par le philosophe Descartes au XVIIe siècle. 6. Genèse, chap.IX, v. 4 : « Tout ce qui se meut et possède la vie

scènes du VIIe au XIXe siècle 21 d) Les importants metteurs en scène contemporains 22 VI. Les grands auteurs dramatiques 23 a) Sophocle 23 b) Shakespeare 25 c) Molière 29 d) Corneille 30 e) Racine 31 f) Marivaux 36 g) Beaumarchais 36 h) Hugo 37 i) Musset 40 j) Strindberg 41 k) Brecht 41 l) Beckett 42 m) Koltès 42 VII. Lexique 43 a) Accessoire 43 b) Comedia dell’Arte 43 c) Comédie 43 d) Décor 43 e) Didascalie 43 f) Double énonciation 43 g) Improvisation 43 h) Intrigue 44 i) Personnage 44 j) Quatrième

froid Les fortunes de la rime romantique Alphonse, comte de Lamartine Alfred, comte de Vigny Musset, prince de la Muse Nerval, le ténébreux La cage aux mots frivoles : le Parnasse Théophile Gautier : Émaux et camées « Le Roman de la momie » « Le Capitaine Fracasse » Leconte de Lisle de la Réunion Heredia : Les Conquérants Sully Prudhomme : Le Vase brisé Chapitre 17 - Les crus de la scène Les déconvenues de Musset « La Nuit vénitienne » « À quoi rêvent les jeunes filles ? » « Les Caprices de Marianne

figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Distinguer et pratiquer les différentes formes de discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 57 62 65 70 75 IV - ANALYSER ET PRATIQUER LES GENRES DE L’ARGUMENTATION ¢ ¢ ¢ ¢ ¢  15. Étudier et choisir des stratégies argumentatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 16. Distinguer différents genres de l’argumentation . . . . . . .

ES/S et Techno / p. 174 L/ES/S) • Victor Hugo, Ruy Blas (p.  182 ES/S et Techno / p. 184 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – L’aveu sur scène du XVIIe au XXe siècle • Beaumarchais, Le Mariage de Figaro (p.  190 ES/S et Techno / p. 192 L/ES/S) • Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour (p. 194 ES/S et Techno / p. 196 L/ES/S) Une vidéo permet de réfléchir à la mise en scène de Rhinocéros d’Eugène Ionesco (p.  203 ES/S et Techno / p. 205 L/ES/S) 116 2210441163_116-179_Ch2_LDP_Fr1.indd 116