Mémoire Autonomie Des Jeunes Majeurs

sociale et socioculturelle" Université Toulouse II Le Mirail Mémoire de fin d’études L’animation auprès des jeunes filles issues des quartiers en difficulté Tuteur 3PE : L’animation auprès des jeunes filles issues des quartiers en difficulté Remerciements Je tiens à remercier tout particulièrement, M. Christophe Dansac, mon tuteur 3PE, pour sa disponibilité tout au long de la construction de mon mémoire, pour la patience dont il a su faire preuve à mon égard, ainsi que

Sujet brûlant s’il en est, l’éducation est aujourd’hui au centre de graves débats. Le constat de sa crise ne semble épargner aucun domaine : les conflits parents entre enfants, l’échec scolaire, les incivilités quotidiennes, le chômage de jeunes, l’absence d’autonomie, la perte de repères moraux, la déstructuration de l’identité personnelle, la “ galère ”, les drogues, l’appel des sectes, la séduction des certitudes fondamentalistes ou des actions extrêmes, les violences de banlieues,

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université Ferhat Abbas- Sétif 2 Faculté des lettres et des langues Département de langue et littérature françaises Mémoire de fin d’étude En vue de l’obtention d’une licence Option : Sciences des textes littéraires Thème Lectures sociocritique de : « Comme une carpe » De Randa El-Kolli Réaliser par : Sous la direction de : Bektache Fateh Rachedi Salima

DIFFERENTES UN TOIT COMMUN : LA PRISON LIEU DE PRISE EN CHARGE PLURIDISCIPLINAIRE ET DE REMISE EN LIEN AUTOUR DE L’ADOLESCENT Année universitaire 2006-2007 Directeur du D. U. et Président du jury : Professeur Philippe JEAMMET PREAMBULE Ce « mémoire » du diplôme universitaire « adolescents difficiles, approche éducative et psychopathologique », s’inscrit dans une continuité professionnelle, et une démarche personnelle qui me paraissent inéluctables. Au cours de ma formation d’éducatrice spécialisée

chez de jeunes diplômés, en leur présentant un secteur, une activité ou un métier qui sera leur point de départ ou la raison de leur progression. L’engagement de la Chambre Française de Commerce et d’Industrie du Maroc (CFCIM) en matière de formation ne se limite pas à développer une offre globale dans le cadre d’un Campus qui doit évoluer pour atteindre les normes internationales, mais il se poursuit jusqu’à entretenir, et encourager, le dialogue direct entre les entreprises, les jeunes, les futurs

avoir porté atteinte à l’honneur ou à la dignité (jurisprudence abondante concernant les atteintes à ce droit portée par la presse). Le droit à l’honneur d’une personne se prolonge au-delà de son décès car il ne pourra pas être porté atteinte à la « mémoire » d’un défunt. Note : la prévention et répression du harcèlement. Le harcèlement doit être considéré comme une forme spécifique d’atteinte à l’intégrité morale d’une personne. Il existe un délit de harcèlement (article 442bis du code pénal) ainsi

LAACHIRI Zakaria Tuteur entreprise : Imane Mekkaoui Tuteur enseignant : Breffeil Pierre Mémoire professionnel Stage réalisé au sein de la Banque Populaire du Maroc Master2 Management Stratégie Entreprise ESTC Marseille 2012/2013

destin de toute une nation. Ils forment ceux qui auront la tâche d’assurer la relève ; Ils modèlent quotidiennement l’avenir du pays. C’est compte tenu de ces enjeux nationaux et de notre parcours professionnel que nous avons choisi comme sujet de mémoire : « La Politique de Recrutement dans le secteur public : Cas des Enseignants Volontaires de l’Education ». S’engager dans une politique de recrutement adéquate intégrant des valeurs d’éthiques et le respect stricte des droits du candidat, devient

plate-forme de travail collaboratif, etc. - Dans le cadre de leurs activités de formation, ils mobiliseront cette compétence en : - utilisant des listes de diffusion, - communiquant avec tous les acteurs de la formation (formateurs, tuteurs, tuteurs de mémoire, conseillers pédagogiques, etc.), - participant à des forums, à des causettes (chat), - utilisant une plate-forme de collaboration, - écrivant et communiquant avec tous les acteurs de la formation, - utilisant différents outils dans le cadre de la

3. L’A.A.P.E.P. P..36 4. Le P.E.I. P. 37 I. La mise en pratique au sein d’un i.m.e. p. 37 1. L’historique de T.E.A.C.C.H à l’I.M.E. P. 37 2. La mise en pratique auprès de jeunes de 16 à 20 ans. P. 38 1. La structuration . P. 39 2. Les situations de travail P. 41 3. Quelques notions de la «philosophie T.E.A.C.C.H » dans la mise en pratique