Mémoire Collective De La Seconde Guerre Mondiale

éviter les déportations , Boltanski a baigné dans un environnement ou sa famille n’a cesser de raconter cet épisode noir de l’histoire , la Shoah hante donc le travail de cet artiste. Après la montée en puissance du nazisme et l'entrée dans la seconde guerre mondiale, les juifs devinrent les principales victimes. C'est ainsi qu'en 1945 on dénombra environ 6 millions de juifs tués dans les camps, dans les ghettos et par fusillades. Pour illustrer et extérioriser la souffrance vécue, et parfois même pour

L'Art et la guerre

La lutte pour la nourriture, les territoires, le feu, la domination sur l'autre a donné lieu, dès la préhistoire, à des représentations de combat et de soldats. Dans cet exemple de peinture rupestre, les soldats armés de lances et de haches s'affrontent, dans une composition (un camp à gauche, l'autre à droite) que n'aurait pas renié Paolo Uccello à la Renaissance. Il s'agit d'une des premières peintures de bataille!!!    Peinture rupestre, représentation de guerriers à la

charitables, sont mis à contributions durant les crises. La « misère morale », le déracinement, la désarticulation de la famille → marginalité populaire, violence, rixes, alcoolisme,… « L’anomie sociale » est marquée par l’affaiblissement des pratiques collectives, de la vie religieuse. ► Un phénomène limité, mais délibérément grossi Entrée du « prolétariat » sur la scène politique française : soulèvement des canuts en 1831 et 1834 → « question ouvrière » est à l’ordre du jour, le prolétariat serait l’instrument

D'une édition à l'autre : pictural malgré tout ___________________________________________ 7 Histoire(s) et mémoire(s) _________________________________________________________ 12 Un art engagé, un art politique ______________________________________________________ 17 Le spectacle de l'Histoire _________________________________________________________ 23 Les artistes face à la guerre _______________________________________________________ 28 Le goût de l' "art-chéologie" et de l' "art-chive"

Bilan et mémoires de la Seconde Guerre mondiale 1 La Fce, envahie par les armées all le 14/05/40, capitule le 22/06/40. De 40 à 44, elle subit l'occup° et un régime autoritr né de la défaite, le régime de Vichy, qui se fait l'auxiliaire de la réprs° nazie, nott ds la déport° des Juifs. Pdt ce tps, des Ho et des Fe, ne se résolvant pas à la défaite et/ou rejetant le Fascisme, rejoignent la Fce libre de CDG ou s'intègrent aux mvt de la Résista intérieure sur le sol fçs, ds laql les communistes

Alexander von Zemlinsky. Il fonda avec ses éléves Alban et Anton Webem la seconde école de vienne, avant de s'installer à Berlin pour y enseigner la musique. Il a fait des oeuvres qui procédent de son admiration poour Richard Wagner et Richard Sttrauss dont il a assimilé l'art avec une prodigieuse maitrise. Patriote autrichien il se porte, malgréson age relativement avancé, il a était volontaire durant la Premiére guerre mondiale.Cet engagement lui vaudra l'animosité de claude debussy. Juif

Informations essentielles sur l’œuvre Date : 6 juin 1944 Auteur : Robert Capa, photographe Contexte : C’est la Seconde Guerre Mondiale. Photographie : L’image a bien sûr été réalisée grâce à un appareil argentique, et a été développée sur du papier baryté. Lien avec le programme : Nous avons étudié une photo de Capa, ainsi que la 2nde Guerre Mondiale. Thématique : L’Art en guerre Description de l’œuvre La photographie représente le débarquement du 6 juin 1944. Il s’agit d’une image

lettre de Guy Môquet dans tous les lycées, il nous a semblé indispensable d'appliquer à cette lecture une méthode critique permettant de distinguer Histoire et Mémoire. À cette fin, nous avons constitué un dossier documentaire que l’on trouvera en première partie et une proposition de travail (qui utilise la plupart de ces documents) en seconde partie. Pierre PAPET et Jean-Pierre ROUX, Lycée Charles Poncet, 74 CLUSES I- Dossier documentaire Le ministre propose de coupler l’étude de la lettre de

faut savoir définir : - les deux sens du mot « bilan » : ( « faire les comptes » d’une époque qui s’achève (la guerre) ( percevoir le nouvel ordre du monde qui se met en place et annonce l’avenir - génocide - crime contre l’humanité La problématique du chapitre : entre ruines et espoirs, quel monde nouveau est-il sorti de ce chaos que constituent les six années de guerre ? Les grandes idées : - Lorsque la 2GM s’achève, le monde est meurtri : ( sur le plan humain (ampleur de l’hécatombe)

placent la dimension critique au centre des pratiques pédagogiques. Elles sont en elles-mêmes éducatives. […] En faisant de l’histoire et de la géographie, les élèves apprennent le temps de la réflexion. Par l’exercice d’un raisonnement toujours secondé par l’analyse critique, ils sont portés à relativiser une information rapide, conjoncturelle, non hiérarchisée. » Préambules des programmes de 1995, BOEN, n° 12, 29 juin 1995, p. 27-28. Deux programmes mais une grande proximité Le programme de