Nouvelle Donne

FIGURES page 26 3.2.1. Repérer 3.2.2. Reconnaitre, comparer, construire, exprimer 3.2.3. Dégager des régularités, des propriétés, argumenter 3.3. LES GRANDEURS page 28 3.3.1. Comparer, mesurer 3.3.2. Opérer, fractionner 3.4. LE TRAITEMENT DE DONNÉES 22 20 page 29 1 Introduction La formation mathématique s’élabore au départ d’objets, de situations vécues et observées dans le réel, de questions à propos de faits mathématiques. Le cours de mathématiques ne se limite pas à transmettre des connaissances

exemple et démarche II. Place des techniques et ce qu’elles permettent CH 2 : Des éléments de l’enquête I. Données, échelles et observation II. Critique des sources III. De l’échantillon (sondages, variable et validation) CH 3 : La démarche quantitative I. Du questionnaire II. La lecture de données quantitatives Préliminaires : Objectif du cours Se familiariser avec les données, leur recueil et leur interprétation. Exploration : - des éléments quantitatifs (reposant pour une large partie

------------------------------------------------- La classification des informations Année universitaire : 2011-2012 Table des matières : Introduction Chapitre 1 : Notions systémiques. 1- Donnée et information. 2- Définition de l`information. 3- Les caractéristiques de l`information. 4- Les flux d`information. Chapitre 2 : L`exploitation méthodique de l`information. 1- Classer les informations par catégories. 2- Classement

meilleur complexe x. Le consommateur est soumis à une contrainte physique et à une contrainte économique. Contrainte physique Soit X l’ensemble des complexes possibles (ou l’ensemble des consommations possibles). La contrainte s’écrit x ε X où X est donné à priori et représente les contraintes physiques qui sont imposées au consommateur. exemple : l X= R+ x ε X implique que toutes les composantes de x sont non négatives (xi ≥ 0, i = 1, X peut être défini de plusieurs façons, par 2, ... , l). Dans

Travaux méthodologiques pertinents 3-4 pages Modèle conceptuel Modèle(s) sous-jacent(s) à l’étude Relier les thèmes étudiés aux éléments du modèle Travaux préliminaires /étude pilote Présenter les résultats de l’étude pilote ou les données préliminaires sous-jacents à l’étude Démontrent la faisabilité de l’étude, la pertinence de la recherche et la compétence du chercheur à réaliser l’étude ≈1-2 pages Objectifs/hypothèses Objectifs généraux et spécifiques vs. Objectifs

 Fiche professeur THEME : OBSERVER Partie : Matières colorées Elaboration d’un nouvel outil pour suivre l’évolution d’une transformation chimique : le tableau d’avancement ou d’évolution d’un système chimique. Type d’activité : - Démarche scientifique Activité expérimentale Pré- requis : - Loi de Beer-Lambert Notions et contenus: Réaction chimique : réactif limitant, stœchiométrie, notion d’avancement.  Compétences spécifiques à cette activité : Identifier le réactif

client a choisi l’abonnement 1 heure » ; A2 : « le client a choisi l’abonnement 2 heure 30 ». 1. Déterminer p(S), p(M) , p(A1) 2. a) Parmi les clients ayant acquis le modèle standard, 32 % ont pris l’abonnement 1 heure. Traduire cette donnée en termes de probabilité. b) En déduire la probabilité d’avoir acquis le modèle standard et d’avoir opté pour l’abonnement 1 heure. 3. On interroge un client ayant opté pour l’abonnement 1 heure, quelle est la probabilité qu’il ait choisi le

insérer des signes de dollars (références absolues et mixtes) F5: Pour atteindre certains types de données F9: Pour exécuter des calculs en mode manuel F12: Pour ouvrir le menu Save as (ou Enregistrer sous) . Les CTRL CTRL+C: Pour copier CTRL+X: Pour couper CTRL+V: Pour coller CTRL+ALT+V: Pour exécuter un collage spécial CTRL+Z : Pour effacer la dernière action CTRL+A: Pour sélectionner une plage de données CTRL+N: Pour créer un nouveau fichier CTRL+S: Pour sauver un fichier CTRL+O: Pour ouvrir un fichier

correct incorrect on émet une hypothèse qui expliquerait l’anomalie Biblio. On élimine les cas jusqu’à « tomber » sur la problématique dans le test dans le prog. 1.2) Mise au point Inductive On met une hypothèse sur l’ensemble. Données insuffisantes Inconsistance 1.2) Mise au point Déductive On traite chaque cause séparément. Inconsistance II. TECHNIQUE DE TEST Plusieurs techniques qui dépendent de l’objectif du test. Mais aucune technique ne sera

effet, un même thème peut donner naissance à diverses questions. Par exemple, si nous prenons le thème de l'évaluation nous pouvons nous demander : - quelle procédure d'évaluation est plus sensible, plus discriminante, dans une situation clinique donnée, - quelles procédures d'évaluation sont plus spécifiquement adaptées à des actions formatrices, - quelle procédure d'évaluation peut ou non participer à une approche épidémiologique ou être utile à résoudre un problème socio-économique, ou , plus