Nouvelles étranges Et Inquiétantes Buzzati

 SEQUENCE NIVEAU 4ième ETUDE DES FONCTIONS DE LA DESCRIPTION A TRAVERS L’ETUDE DE NOUVELLES FANTASTIQUES Par Jean-François DRU, collège Nicolas Boileau – 91 St Michel sur Orge jfdru.fmeier@wanadoo.fr I/ Présentation de la séquence : Cette séquence a pour objectif l’étude du discours descriptif, point majeur du programme de la classe de 4ième. La 4ième F dans la quelle a été menée cette séquence est une classe hétérogène dans laquelle l’acte de lecture représente un réel problème pour les

existence numérique. On est encore plus effrayé, dans la nouvelle éponyme du recueil, par l’insensibilité des enfants élevés dans une société où l’homme est devenu lui aussi une marchandise. Le dossier de l’édition présente les techniques d’argumentation et offre une interview de Pierre Bordage. Édition de Fabien Clavel. Choix de nouvelles / Collège Lycée professionnel 9782081255784 3,80 € • 160 pages. BORGES LE LIVRE DE SABLE Voir NOUVELLES FANTASTIQUES 1, p. 50 BECKETT Voir LE PORTRAIT, p

Kafka en littérature a. Chez Borges on retrouve le même univers Kafkaïen b. La nausée d’Eugène Lonesco c. 1984 et Animal Farm de George Orwell d. Le mythe de Sissyphe d’Albert Camus e. The Naked Lunch de William Burroughs f. Le K de Dina Buzzati i. Le K en référence à Joseph K du Procès par Franz Kafka. g. Et même en chanson populaire avec « Kafka, c’est dansant » de Serge Gainsbourg. 10. Nul n’est prophète en son pays a. Entre 1948 et 1957, aucun livre de Kafka n’a été publié ni aucune

 SEQUENCE 1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE Objectifs généraux : Repérer les compétences des élèves en lecture Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres (épique et fantastique) - Singularité

1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE | Objectifs généraux : • Repérer les compétences des élèves en lecture • Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif • S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres

journée de formation. L’étude de cette nouvelle permet: — D’insérer un réel travail de l’image (illustrations à travers l'étude de différentes éditions d'Arria Marcella, de photographies de Pompéi - voir sur le site académique à « collège, langues anciennes » - et adaptation cinématographique à travers documents filmiques et reconstitution du drame de Pompéi) — D’établir un lien interdisciplinaire avec le latin, l'italien, la S.V.T — D’étudier une nouvelle « fantastique » très originale, qui ne

plus précise ce que l’on entend par « littérature fantastique ». Que ressentez-vous en regardant cette illustration ? Décrivez ce que vous voyez : le décor, les objets et personnages éventuels. e que le décor est ordinaire, réel, (escalier) mais inquiétant (sombre) et que quelque chose d’étrange, de surnaturel est présent (le « fantôme ») 1 Le récit fantastique Définition. Après avoir débattu de ce que pourrait être la littérature fantastique, il est temps de vérifier vos hypothèses grâce

“Carmen” (1845) Nouvelle de 76 pages En promenade archéologique dans les environs de Cordoue, Mérimée rencontre un voyageur que son guide reconnaît comme le bandit don José Navarro dont la tête est mise à prix pour deux cents ducats. Pendant la nuit, le guide va dénoncer le bandit à la police. Mérimée, qui n'a pas pu l'en dissuader, s'estime lié à don José par des relations d'hospitalité : il l'avertit donc et lui permet ainsi de s'échapper. Séjournant à Cordoue la semaine suivante, Mérimée

Arrière-plan : nuit, château hanté. Homme élégant, éclairé, qui regarde un autre, ds l’ombre (visage déformé, sourire inquiétant) : son double. Observation des couleurs : Quelles sont les couleurs dominantes ? Couleurs foncées (traditionnellement associées à la peur, à l’angoisse) + vert (chimie, produits dangereux).  Toutes les représentations mettent en valeur l’aspect inquiétant de ces êtres. Synthèse orale puis écrite : Points communs entre ces créatures ? Qu’est-ce qu’un monstre ? Le nom

vraiment très banal , avec en arrière-plan une colline déserte pas moins banale. La photo était en noir et blanc, le ciel uniformément gris sale. Sur le lac, on voyait une barque, perdue au loin, minuscule, mais inquiétante . Je mis un certain temps à me rendre à l’évidence, même si elle me paraissait difficile à accepter : la barque, de semaine en semaine, avançait. Mais il en était ainsi. Inexorablement, se déplaçant dans un espace-temps impossible