Ode à la joie

juin 1923 (le 13 ?) à Londres du matin où Clarissa Dalloway sort de chez elle à la fin de sa réception le soir. Mais cette « unité de temps » se complique de nombreuses analepses dont la principale concerne des souvenirs communs des personnages à Bourton en 1890 (Clarissa avait alors dix-huit ans ; elle en a cinquante et un en 1923). I. MRS DALLOWAY VA CHEZ SON FLEURISTE (61 à 96) Mrs Dalloway va chez Mulberry’s (61 à 76) Pendant que Lucy, la femme de chambre, est occupée à démonter les portes

Musiques du Monde ». Les deux évènements ne sont évidemment pas comparables, mais leur mise en perspective donne à penser : que de bouleversements au cours de ces quarante années ! Le monde a changé. Sans doute est-il trop fasciné et régi par l’argent, le profit, loin des rêves des jeunes de la fin des années soixante… et du bien être de tous ceux d’aujourd’hui. Dans ce monde, notre capital à nous est un héritage, celui de l’éducation populaire, de l’expérience vécue. Ce sont les compétences acquises

AUTREFOIS  1830-1843 Un jour… LIVRE PREMIER  AURORE I.  À ma fille II. III.  Mes deux filles IV. V.  À André Chénier VI.  La vie aux champs VII.  Réponse à un acte d’accusation VIII.  Suite IX. X.  À Madame D. G. de G. XI.  Lise XII.  Vere novo XIII.  À propos d’Horace XIV.  À Granville, en 1836 XV.  La coccinelle XVI.  Vers 1820 XVII.  À M. Froment Meurice XVIII.  Les oiseaux XIX.  Vieille chanson du jeune temps XX.  À un poëte aveugle XXI. XXII.  La fête chez Thérèse XXIII

............................................ 12 I. À ma fille................................................................................ 13 II. ................................................................................................15 III. Mes deux filles .................................................................... 16 IV. ...............................................................................................17 V. À André Chénier......................................

renvoie à l’idée de création, de fabrication. • Genre littéraire, sa spécificité repose sur le travail de la forme et du langage, qui implique une connaissance de la versification, de la prosodie ou de la métrique : ces termes renvoient à l’étude de la technique de l’écriture, du rythme et des sons caractérisant la poésie, qui s’oppose traditionnellement à la prose. La poésie est aussi une forme d’écriture employée dans un autre genre littéraire, le théâtre en vers. • Le langage poétique est à la fois

renvoie à l’idée de création, de fabrication. Genre littéraire, sa spécificité repose sur le travail de la forme et du langage, qui implique une connaissance de la versification, de la prosodie ou de la métrique : ces termes renvoient à l’étude de la technique de l’écriture, du rythme et des sons caractérisant la poésie, qui s’oppose traditionnellement à la prose. La poésie est aussi une forme d’écriture employée dans un autre genre littéraire, le théâtre en vers. Le langage poétique est à la fois

il y a des organes. Ex: Si on parle UE comme institution européenne: le parlement ou la commission est un des organes de l’UE Européennes: “de/en l’Europe” de: mission, but est européenne en: situe en Europe Qu’est ce que l’Europe: Europe: est une continent mais pour étudier les institutions en Europe, il y a besoin de délimiter - Frontière naturelle à l’ouest: océan Atlantique + îles inclus (Islande) - au sud: Mer Méditerranée + îles inclus + enclaves espagnoles au Maroc (ceuta et melilla) à de

présenter porte sur un corpus de quatre supports extraits de quatre romans et qui renvoient à l'incipit qui fera l'objet de notre étude. Toute œuvre artistique ou littéraire est définie selon un cadre qui la délimite, le roman ne fait pas exception, en effet, il est délimité par un commencement et une fin, autrement dit par un incipit "dit également incipit" et par un explicit. Ils incarnent les moments clé de l'œuvre à savoir : commencer et finir. Etymologiquement parlant, l'incipit vient du mot latin incipio

Séquence 1 : Les pouvoirs de la poésie Textes des lectures analytiques : Texte 1 : Ronsard, Ode à Cassandre (1550), p. 275 du manuel Texte 2 : Rimbaud, « Aube », Illuminations 5 10 AUBE J'ai embrassé l'aube d'été. Rien ne bougeait encore au front des palais. L'eau était morte. Les camps d'ombre ne quittaient pas la route du bois. J'ai marché, réveillant les haleines vives et tièdes, et les pierreries regardèrent, et les ailes se levèrent sans bruit. La première entreprise fut, dans le sentier

partie écrite, partie lecture (analyse de genre). But : développer compétence et talent propre. I. Pouvoir lire A quel point le fait de pouvoir bien lire peut aider au niveau de l’écriture. Il y a un lien entre l’écriture et la lecture. Si on arrive à décoder un texte, ça peut amener un supplément au niveau de l’écriture. C’est une lecture analytique. Le rapport lecture-écriture A propos de Gustave Flaubert : qu’est ce que lire pour un écrivain ? Un travail essentiel. « Evaluation de différentes