Oraison Funèbre Champs Lexicaux Jean Moulin

emmenés dans un préau en attendant d'être brûlés vifs dans une locomotive. I) Une oraison funèbre « chant funèbre », l.13 : référence directe aux Oraisons funèbres de Bossuet 1. Caractéristiques stylistiques : Apostrophes : « O prison... », questions rhétoriques Répétitions très nombreuses, parallélismes Champ lexical de la mort, énorme, rythmant le texte : « résurrection, mourants, morts, funèbre, il mourait... » Notations importantes de sons étouffés : « rumeur inentendue, râles

passés établir, qualifier, juger | le discours démonstratif | Il concerne par ex. : • une personne cf. les oraisons funèbres • une institution Mais aussi : la publicité • on fait l’éloge d’ un produit | Sujets abordés : par ex. • le bien, le mal • la vertu, le vice • le beau, le laid • le caractère, les moeurs • l’honorable | Les moyens pour persuader : Les moyens lexicaux * Le lexique appréciatif • Le lexique affectif : cf. peur, joie, indignation,colère, etc. … • Le lexique

1 Oraison funèbre, épopée d’un héros disparu, plainte élégiaque : la mort comme sujet d’écriture interroge la parole sur les limites de son pouvoir. Comment faire revivre l’absent, célébrer sa mémoire, ou conserver le souvenir de la douleur de l’avoir perdu ? Si le cadavre est, comme le dit Bossuet, « ce qui n’a de nom dans aucune langue », le tombeau pourrait représenter ce qui fait barrage, ce qui retient. Par delà l’horreur de la mort, artistes et écrivains se sont efforcés de construire

hémistiches. La césure médiane (ou coupe principale) est placée au milieu du vers (« Albe vous a nommé, je ne vous connais plus », Corneille, Horace). Champ ou réseau lexical : ensemble de termes qui expriment la même idée, décrivent la même réalité, concrète ou abstraite. Ex : le champ lexical de la nuit, de la peur, du feu, de la machine, etc. Champ ou réseau sémantique : ensemble des significations que peut prendre un mot. Ex : le substantif « nature », au XVIIIème siècle, peut renvoyer à un

famille, de plus en plus endettée, va habiter des logements de plus en plus modestes. 2 déc.: coup d’État de Louis Napoléon Bonaparte. 1852 Oct.: Émile entre en septième au collège Bourbon, à Aix, comme pensionnaire. Il s’y liera à Paul Cézanne, Jean-Baptistin Baille, Louis Marguery. 2 déc.: proclamation de l’Empire. 1854 Mai: début de la guerre de Crimée (elle se terminera en mars 1856). 10 sept.: achèvement des travaux du canal Zola. Nov.: pendant l’épidémie de choléra, Émile lit de nombreux

COLLECTION TE R RES LITT ÉR A I R E S SOUS LA DIRECTION DE XAVIER DAMAS Français LIVRE DU PROFESSEUR Marion Baudet lycée Jean Monnet (Yzeure, 03) 2 de Aurélia Courtial lycée Pierre de Coubertin (Meaux, 77) Xavier Damas lycée Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo

exemple : la foire aux fromages ..................................................... 104 Les conseils d’un expert ................................................................................................. 107 L’art de plaider (extrait), Me Jean-Marc Varaut ........................................ 107 Des discours repères ........................................................................................................... 111 Discours sur la peine de mort de Maximilien de Robespierre

Comédie humaine ᕢ Julien Sorel est le héros du roman : ¨ Le Père Goriot ¨ L’Éducation sentimentale ¨ Le Rouge et le Noir ¨ Bel-Ami ᕣ Parmi ces romans et nouvelles, quel est l’intrus ? ¨ Bel-Ami ¨ Pierrot ¨ Une Vie ¨ Pierre et Jean ¨ Un cœur simple ᕤ Rangez par ordre chronologique les événements littéraires et artistiques suivants : ¨ Duranty fonde la revue Le Réalisme. ¨ Gustave Flaubert publie Madame Bovary et fait l’objet d’un procès. ¨ Scandale au Salon, où Courbet

littéraires Livre de l’élève, pp. 12-23 Instructions officielles – Programme des classes de Seconde et Première Les finalités propres l’enseignement du français sont : – la constitution et l’enrichissement d’une culture littéraire ouverte sur d’autres champs du savoir et sur la société ; – la construction progressive d’une conscience historique de la littérature […]. Dans la continuité du Socle, les compétences visées répondent directement à ces finalités. […] Il s’agit de : – connaître quelques grandes

d’une œuvre littéraire, romanesque et dramatique en particulier : Module I : La Boîte à Merveilles d’Ahmed Sefrioui. Module II : La Planète des singes de Pierre Boulle. Module III : Le Dernier jour d’un condamné de Victor Hugo. Module IV : Antigone de Jean Anouilh. Des contenus inhérents à la langue, aux activités orales / Travaux encadrés et à la production écrite figurent également dans cet ouvrage. Nous laissons au professeur le soin de s’en inspirer pour élaborer ses séquences didactiques en fonction