Ovide Les Métamorphoses I 89 112

que dans l’organisation des années précédentes, ils pouvaient disposer des vacances d’été pour mûrir une décision mieux fondée. En revanche et paradoxalement, le nombre de postes mis au concours a augmenté d’une année sur l’autre (80 postes en 2010 et 89 postes pour 2011) inversement au nombre de présents aux épreuves écrites. Cela pouvait laisser craindre une baisse du niveau du concours. Très heureusement, il n’en a rien été, puisque la moyenne obtenue par le dernier reçu au concours 2010 ème était

LA DIVINE COMÉDIE TOME I : L’ENFER (1304-1307) Table des matières CHANT I................................................................................... 4 CHANT II ................................................................................10 CHANT III ...............................................................................16 CHANT IV .............................................................................. 22 CHANT V....................................................

étymologique. (Di)Visions d’enfer / 69 Pour une nouvelle typologie « démoniaque » / 75 Typologie (à l’) antique / 75 Typologie(s) romantique(s) / 78 Typologie(s) (post-)moderne(s) / 82 Les rapports entre les archétypes romantiques / 85 Le démon en littérature (I) / 92 Le démon en littérature (II) / 98 Conclusion / 101 6 DEUXIÈME PARTIE : …DANS L’ŒUVRE POÉTIQUE DE CHARLES BAUDELAIRE… 3.0. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.5. 3.6. 3.7. L’imaginaire biblique dans l’œuvre poétique de Charles Baudelaire

CHARLES BAUDELAIRE LES FLEURS DU MAL Collections Litteratura.com CHARLES BAUDELAIRE LES FLEURS DU MAL Seconde édition de 1861 Collections Litteratura.com Les Fleurs du Mal SOMMAIRE DÉDICACE AU LECTEUR 8 9 SPLEEN ET IDÉAL I. Bénédiction II. L’Albatros III. Elévation IV. Correspondances V. VI. Les Phares VII. La Muse malade VIII. La Muse vénale IX. Le Mauvais Moine X. L’Ennemi XI. Le Guignon XII. La Vie antérieure XIII. Bohémiens en Voyage XIV. L’Homme et la Mer XV. Don

...................................................... 10 Au poète impeccable....................................................................11 Au lecteur .................................................................................... 12 I. – Bénédiction ......................................................................... 14 II. – L’albatros ............................................................................17 III – Élévation .............................................

........................................................ 10 Au poète impeccable....................................................................11 Au lecteur .................................................................................... 12 I. – Bénédiction ......................................................................... 14 II. – L’albatros ............................................................................17 III – Élévation .............................................

................................................................................................................ 4 Introduction....................................................................................................................... 7 I. Histoire et historique : le livre, la traduction, la maxime.......................... 14 1. Les maximes et l’écriture aphoristique : bref aperçu historique............... 15 2. Les ambiguités du livre des Maximes....................................

aviez à composer une dictée, comment la composeriezvous ? Les textes des grands auteurs peuvent-ils être soumis aux élèves actuels ? Combien y a-t-il d’heures de français transversal au cycle III ? Enseigne-t-on l’Education civique à l’école au cycle I, au cycle II, au cycle III ? Pourquoi faut-il enseigner les sciences à l’école ? [Parce que c’est au programme !!] Quel intérêt d’enseigner l’électricité à l’école ? [sécurité, notamment] Est-ce que le redoublement est possible dans tous les cycles

dimension scénique Attitudes • Être conscient des codes culturels et des usages sociaux du langage • Mesurer les pouvoirs de la parole • Prendre de la distance par rapport à une parole Le programme de français en terminale professionnelle 5 I Objet d’étude Identité et diversité Séquence 1 • Interrogation du programme. En quoi l’autre est-il semblable et différent ? DOMINANTE Titre de la séance Problématique LECTURE De voyages en rencontres • En quoi l’autre est-il semblable et différent 

2001, mozambook TABLE DES MATIÈRES LES FLEURS DU MAL (Edition de 1861) DÉDICACE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 AU LECTEUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 SPLEEN ET IDÉAL I. Bénédiction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 II. L’Albatros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 III. Elévation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 IV