Paragraphe Argumente Incipit Therese Raquin

de Balzac, Eugénie Grandet 2 V. Hugo, Les Misérables 3 J. Champfleury, préface au Réalisme 4 E. Feydeau, Fanny Prolongements 10 S O M M A I R E Séquence 15 Le récit naturaliste É. Zola, Thérèse Raquin J. B. D’Aurevilly, « Le bonheur dans le crime » ÉTUDE D’ŒUVRE INTÉGRALE É. Zola, Thérèse Raquin TEXTE 2 É. Zola, « Le Forgeron » D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 J.-K. Huysmans, « La retraite de M. Bougran » ANALYSE D’IMAGE C. Monet, Les Déchargeurs de charbon TEXTE 3 G. de Maupassant, Une vie D’UN TEXTE

p.  533 L/ES/S)  ; dans les « Outils d’analyse », l’extrait de Michel Butor, La Modification (p.  431 ES/S et Techno / p.  551 L/ES/S). 27 2210441163_027-115_Ch1_LDP_Fr1.indd 27 08/07/11 11:28 Français 1re – Livre du professeur Paragraphes des Repères littéraires Textes et entrées dans le chapitre « Le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours » Aux origines du personnage de roman SÉQUENCE 3 – De la rencontre amoureuse à la séparation dans les romans du XVIIe siècle

ajoutant certaines nuances. Votre réflexion sera ainsi plus riche et plus dynamique. Au brouillon, relevez tout d’abord des arguments permettant d’illustrer la thèse proposée par le sujet. Vous pourrez par la suite examiner d’autres attentes du lecteur. Avant de commencer à rédiger, vérifiez que vous avez suffisamment d’exemples pour mener à bien chaque sous-partie. En effet, un argument qui n’est pas illustré par une référence précise n’est guère convaincant. Écriture d’invention Posté à une fenêtre

corpus de textes et de documents. • Les corrigés des évaluations 2de et des sujets de Bac des chapitres destinés à la 1re précisent les critères d’évaluation des différents sujets (notamment d’invention), offrent des plans détaillés ainsi que des paragraphes rédigés. • Une rubrique « Prolongement » suggère de nouvelles possibilités d’exploitation pédagogique des textes et des images, propose de nouveaux documents, renvoie à des sites Internet. • Rappelons qu’avec Méthodes & Pratiques 2de / 1re, vous

plan Le choix de la problématique Rédaction de l’introduction et de la conclusion Le paragraphe argumentatif Conseils pratiques Les formules utiles à la rédaction Fiche récapitulative 5. Aborder la dissertation Enjeux de l’exercice Ecueils à éviter Comprendre le sujet : vers sa problématisation Le travail au brouillon Le choix du plan Rédaction de l’introduction et de la conclusion Le paragraphe argumentatif Conseils pratiques Fiche récapitulative 6. Annexes Les figures de style

grosses veines bleues, ses mains savantes serrées sur un manche d’outil. • Je le Exemple : se souvenir / oublier. 11 En vous appuyant, entre autres, sur le vocabulaire vu sous la rubrique " Les mots pour le dire ", rédigez un court paragraphe dans lequel vous imaginez l’expérience malheureuse qui aurait pu être à l’origine de cette affirmation. 2- En vous appuyant sur l’extrait étudié et sur cette quatrième de couverture, dites comment vous comprenez la phrase : " Nul ne guérit

208-211 pp. 240-241 • Pratique de l’argumentation : – présentation d’une prise de position étayée par un argument concret (par exemple, un fait historique…) et un argument abstrait (raisonnement) (compétence est à maîtriser en fin de 3e ; – présentation de plusieurs opinions sur une question (compétence est en cours d’acquisition). Dans tous les cas, on fera saisir aux élèves la notion de paragraphe. Les textes produits devront comporter une introduction, un développement et des éléments de conclusion

acenscion vers le ciel. L’arbre met aussi en communication les trois niveaux du Cosmos : le souterrain, par ses racines; la surface de la terre par le tronc; les hauteurs par les branches et sa cime attirées par la lumière du ciel. Le Hêtre p 9 : incipit. Question sur ce passage : en étudiant précisément la description du hêtre, vous direz quelle image Giono en donne ? (Apollon-citharède : recherche) Vocabulaire : 1 Épingle à cheveux : virage brusque et très serré. 2 Porte à faux

ᕢ À qui Zola compare-t-il le romancier naturaliste ? Pourquoi ? Texte n°1 Dans Thérèse Raquin, j’ai voulu étudier des tempéraments et non des caractères. Là est le livre entier. J’ai choisi des personnages souverainement dominés par leurs nerfs et leur sang, dépourvus de libre arbitre, entraînés à chaque acte de leur vie par les fatalités de leur chair. […] Émile Zola (1840-1902), préface de Thérèse Raquin (1867) CNED SECONDE – FRANÇAIS 21 SÉQUENCE 1 Texte n°2 Je veux expliquer

courants de pensée tels que les sciences cognitives, le comportementalisme, les neurosciences, nous allons effectuer un panorama critique pour souligner combien la psychanalyse a permis de percevoir la symbolique de l’œuvre zolienne. 47. Fonyi, A., « Thérèse Raquin, chef-d’œuvre. Approche psychanalytique de la littérature putride », dans J.P. Leduc-Adine et H. Mitterand, [sous la direction de], Lire/dé-lire Zola, Paris, Nouveau monde éditions, 2004. 48. Pellini, P., « La norme et l’exception. Remarques préliminaires