Parodie Romanesque Candide

devenus Que j’avais de si près tenus, Et tant aimés ? » Rutebeuf, Poèmes de l’infortune, XIIIe siècle Citations littéraires expliquées Rutebeuf est souvent considéré comme le plus grand trouvère du XIIIe siècle. Il a livré une œuvre poétique, romanesque et théâtrale. Dans les Poèmes de l’infortune, il peint son malheur et déplore sa pauvreté. Constatant sa solitude, il s’interroge sur ses amis, si présents dans la prospérité et qui l’ont abandonné : « Que sont mes amis devenus/ Que j’avais de si

cognition, lucidité, notion, savoir. Antonymes → aveuglement, cécité. 4) Fantasme : sorte de scénario élaboré mentalement et permettant l’accomplissement imaginaire d’un désir ou l’évasion hors d’une réalité décevante. Ex. : les personnes romanesques ont tendance à se réfugier dans leurs fantasmes. Synonymes → divagation, extravagance, hallucination, imagination, utopie, vision. Antonymes → 5) Faculté : aptitude intellectuelle, capacité mentale. Ex. : jouir de toutes ses facultés

Leur enfant aurait dû être pris en charge par madame de Rênal, mais celle-ci meurt trois jours après Julien. II. romans d’apprentissage ou de formation Définition de base Le roman d'apprentissage, ou roman de formation est un genre littéraire romanesque né en Allemagne au XVIIIe siècle. On parle aussi de roman initiatique et, par ailleurs, de conte initiatique. En allemand, le roman de formation est nommé Bildungsroman. Un roman d'apprentissage a pour thème le cheminement évolutif d'un héros

à remercier les auteurs de mon corpus. J’ai choisi de travailler avec des romanciers africains francophones, pour la qualité littéraire de leurs récits et pour l’intérêt de leurs témoignages sur l’Afrique. Puisse le futur donner raison au destin romanesque de ces jeunes héros, et nous permettre de changer le regard que nous portons sur ce continent ! Les ecrivains du corpus Emmanuel Dongala est né au Congo en 1941, il a étudié en France et aux Etats-Unis avant de devenir professeur

...... 21 B) Brassage de l’oral et de l’écrit……………………………………......... 27 C) Expression polyphonique…………………………………………........ 51 Conclusion ………………………………………………………………… 55 Chapitre 2) : Le désordre suggestif du récit………………………………….. 57 A) Liberté romanesque…………………………………………………..... 65 B) Envahissement idéologique………………………………………........ 69 C) Appropriation de la langue……………………………………………… 92 vii Conclusion………………………………………………………………….. 118 DEUXIEME PARTIE : Écriture et Pouvoir……………………………….. 119 Chapitre

influences étrangères sont importantes autant pour la marche des idées que pour l’évolution des genres littéraires : c’est vrai en particulier pour l’influence anglaise avec ses avancées démocratiques (monarchie constitutionnelle) et la création romanesque ou poétique que découvrent beaucoup d’écrivains qui séjournent en Angleterre tout au long du siècle. L’influence allemande est aussi importante : elle nourrit le changement préromantique des sensibilités avec un apport marqué dans le domaine du

des idéologies .................................................................................93 3 4.1.1 Tout est selon – un Bildungsroman ? ....................................................93 4.1.2 Monsieur ne veut pas d’histoires – parodie du roman classique............99 4.2 Intertextualité et intermédialité....................................................................105 4.2.1 Un roman policier fantastique..............................................................105 4.2

........ 280 Bibliographie ........................................................................................................ 287 6 Résumé Notre travail interroge la représentation et l’attachement à la ville natale dans l’œuvre romanesque de François Mauriac, romancier français (18851970) et de Fouad al Takarli, romancier irakien (1927-2008). Notre point de départ est le suivant : le monde s’est métamorphosé, à cause de la mondialisation, en un petit village où l’individu cherche

limite, car “ proposer de but en blanc d’écrire ce que l’on veut ne facilite en rien la tâche ”[22]. L’angoisse de la page blanche et le défaut d’imagination peuvent en effet devenir stérilisants. Les exercices de pastiches, parodies, entrées d’un personnage dans l’univers romanesque, peuvent être des moyens pour faire pénétrer l’élève à l’intérieur du processus d’écriture, lui permettre de se poser des questions et d’essayer d’y apporter des solutions Les différentes recherches vont permettre de construire

moyens et les enjeux romanesques pour représenter un personnage, de connaître l’histoire du roman et l’évolution du personnage, d’établir et analyser les liens entre personnage et contexte historique, de comprendre le personnage comme miroir des enjeux d’une société. Organisation Le chapitre s’organise en cinq séquences progressives qui permettent d’aborder la notion de personnage, puis de la complexifier et de la problématiser. La séquence 1 aborde le genre romanesque à partir de la notion