Particularisme Linguistique

non plus les lecteurs cultivés mais les écrivants. Vers le milieu du XVIIème siècle, « littérature » se met à désigner non plus un savoir, non plus des personnes, mais bien des textes (le sens est toujours utilisé dans par exemple « littérature linguistique ») et se précise en se limitant aux « ouvrages de l’esprit » (Sainte-Beuve) et en excluant les textes scientifiques et techniques (Voltaire, Dictionnaire philosophique). La grande mutation du terme est celle qui fait passer le signifié majeur

un sujet) ;
(b) corrélativement, que la critique de Charolles & Combettes, citant ces tenants de la cohésion textuelle que furent Halliday & Hasan, est fondée lorsqu'ils constatent "qu'il n'y a pas, au-dessus de la phrase, de structure linguistique intégrative [...], que l'on ne peut pas s'attendre à trouver le même type d'intégration entre les parties d'un texte que celui qui existe entre les parties d'une phrase ou d'une proposition" (1999: 88). Cela relativise la notion d'une grammaire

différente, il en chinois, elle, en espagnol, une langue que son père avait échoué à apprendre, mais je comprenais presque parfaitement. Teresa écoutait sans bouger un sourcil. Elle et ses frères ont été habitués à cette langue et de la famille brouhaha linguistique et familier qui surprenait ses amis de l'école lorsqu'ils étaient été invités à prendre le thé. «Ma mère est la fille de Chinois, mais est née à Madrid et parle chinois. "Mon père est chinois, et parler l'espagnol avec ma mère et nous, mais en

d’approche de la notion d’auteur dans l’enseignement du français était celui du rapport entre l’homme et l’œuvre ; depuis, le procès de l’auteur permet d’envisager de nouvelles perspectives pour aborder cette notion. En particulier, les travaux de linguistique de l’énonciation montrent que les marques grammaticales de la personne ne recouvrent jamais exactement celles du locuteur fictif. Dans un premier temps, Jérôme Roger retrace l’historique du procès de l’auteur. Selon lui, Valéry est un « défricheur

- La méthodologie de « la méthode directe » A partir des années 1870, une interminable polémique va opposer les traditionalistes aux partisans de la réforme directe jusqu’en 1902, date à laquelle des instructions officielles imposeront d’une manière autoritaire l’utilisation de la méthodologie directe dans l’enseignement national, ce que C. Puren nomme “le coup d’état pédagogique de 1902”. Elle est considérée historiquement comme la première méthodologie spécifique à l’enseignement des langues

autres, de figer, par les vertus « réifiantes » du mot, une réalité placée au centre de rapports de force en matière de quête d'identité, de polémique culturelle et sociolinguistique, d'anathèmes religieux... L'étude du mot « arabe » montre que le linguistique, conçu comme l'objet d'un enjeu de projet social et politique, fait éclater de toutes parts le cadre conceptuel du signe. Du côté du signifiant, il s'incorpore dans des figures emblématiques qui lui confèrent une coloration contextualisée. L'islamisation

phénomènes de longue durée historique dans lesquelles elle se retrouve prise comme les méthodologies antérieures, et dont il me paraît indispensable de tenir compte pour comprendre sa 1 . Voir aussi, par exemple, le numéro 100 des Études de Linguistique Appliquée, consacré à l'approche communicative (à paraître en 1996). 2 propre évolution entre les années 1970 et 1990, et la situation dans laquelle elle se retrouve face à l'éclectisme actuel. 1. L'alternance systématisation/désystématisation

langagiers pour examiner, scruter, isoler et étudier les diverses composantes d’un texte. En effet, l’étude stylistique d’un texte implique une analyse grammaticale, linguistique, rhétorique de celui-ci. Toutefois, en raison de sa recherche d’interprétation, elle ne saurait se réduire à une grammaire appliquée ni même à une linguistique du texte. Cet ouvrage propose une étude des instruments d’analyse permettant de repérer, de classer et surtout d’interpréter ces faits de langage. Les leçons dont

mot qui précede un substantif pour créer un groupe nominal. Ils sont toujours placés à gauche donc avant le nom ou avant son épithète qu’ils introduisent et s’accordent avec lui. Le déterminant est apte à transformer n’importe quel élément linguistique en substantif. On distingue deux groupes de déterminants : Les déterminants obligatoires et les déterminants facultatifs. I.a Les déterminants obligatoires Les déterminants obligatoires sont les déterminants qui ne sont pas combinables

Les méthodes d’enquête les plus connus et les plus praticables en linguistique ainsi qu’en sociolinguistique remettent en évidence deux grands moyens d’approches du terrain ; le questionnaire et l’interview. Le premier est un ensemble de questions données à des informateurs dans le but de répondre selon leurs représentations sur des sujets linguistiques. C’est un instrument d’enquête qui se pose sur l’observation indirecte où l’enquêteur n’assiste pas aux performances langagières. Le second implique