Parure Schéma Narratif

qui est un élément invariant, il faut entendre le statut structurel du mythe en tant que narration. Ce statut paraît être double : (1) on peut dire que l'ensemble des propriétés structurelles communes à tous les mythes-récits constitue un modèle narratif (2) mais que ce modèle doit rendre compte à la fois (a) du mythe considéré comme unité discursive transphrastique et (b) de la structure du contenu qui est manifesté au moyen de cette narration. 1. L'unité discursive qu'est le récit est à considérer

n°6 - La Princesse de Clèves « la scène de bal, rencontre avec M. de Nemours »Analyse du texte à partir des éléments relevés par chaque demi-groupeArrivée de Mme de Clèves au bal* Le champ lexical de la « beauté extérieure » avec « se parer », « sa parure », « sa beauté » dresse le portrait d’un personnage principal admirablement beau, comme dans les romans de chevalerie ou les contes. (lien avec le genre) Dès son entrée dans le roman, Mlle de Chartres est apparue ainsi : l’admiration qu’elle suscite

fantastiques et réalistes. La Parure compte parmi celles-ci. C’est une nouvelle réaliste mettant en scène une femme de la classe moyenne, Mathilde Loisel, mal mariée et regrettant de ne pas avoir pu vivre la vie qu’elle pensait mériter. Résumé rapide. Le passage que nous avons à étudier ici se situe à la fin de la nouvelle. Il arrive au moment où l’on peut penser que l’histoire est terminée. Mathilde Loisel et son mari viennent d’achever le remboursement de la parure achetée pour remplacer celle

 PARCOURS 1 LIRE ET ECRIRE LE RECIT. Séquence 1 : Aimer lire ou pas ? En classe, au cours de français, vous serez amenés à manipuler des récits, càd. des textes narratifs. Vous serez même obligés de lire des romans, des récits complets. C’est une activité qui ne va pas nécessairement de soi pour chacun d’entre vous. Quels livres allez-vous choisir, vers lesquels allez-vous vous tourner ? Activité n°1 : Enquête sur vos représentations de lecture 1. Citez un mot qui vous vient à l’esprit lorsqu’on

PARCOURS 1 LIRE ET ECRIRE LE RECIT. Séquence 1 : Aimer lire ou pas ? En classe, au cours de français, vous serez amenés à manipuler des récits, càd. des textes narratifs. Vous serez même obligés de lire des romans, des récits complets. C’est une activité qui ne va pas nécessairement de soi pour chacun d’entre vous. Quels livres allez-vous choisir, vers lesquels allez-vous vous tourner ? Activité n°1 : Enquête sur vos représentations de lecture 1. Citez un mot qui vous vient à

d’identité (noms, nationalité, profession(s), etc.) - Les dates et évènements essentiels de la vie de cet auteur ; - Les dates, titres et genres littéraires de quelques-unes de ses œuvres phares ; - La date et le contexte de parution de sa nouvelle La Parure ; - Tout autre élément qui vous semblera important. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

possède ses propres lois. "Toute narration obéit à deux types de lois : les unes propres à un type textuel - le récit ; les autres liées à un système qui rationalise et organise la représentation - le vraisemblable."(Jean-Michel Adam, le texte narratif). Ce qui " semble vrai " se distingue du " vrai " dans la représentation d'un monde possible et la somme des propositions narratives ne calquent pas la réalité. Tout autant que la saisie du sens, la saisie de la réalité dans une pureté utopique

inaccessible, hautaine, et fait souffrir. Ici elle s'exprimait à la première personne, contrairement à dans ''Hymne à la Beauté'' où c'est le poète qui l’interpelle. Elle est encore plus charnelle, sensuelle (''regard'', ''parfum'', ''démarche'', ''parure). Dans les deux cas c'est une déesse dominatrice (''gouvernes'', ''mon unique reine''). Son regard fascine les mortels. Le poète s'interroge sur son origine, et tout le texte est construit sur une série d'antithèse afin de montrer l’ambiguïté de la

travers les aˆges et à travers le monde. L’objectif de la séquence pédagogique est de susciter l’envie de lire et le plaisir d’écrire. On ne négligera pas l’approche affective des contes au bénéfice d’une démarche « techniciste ». L’étude du schéma narratif ou du rapport des actants ne constitue qu’un outil mis au service de la compréhension et de la production des textes. Dans cet esprit, on redonnera au conte sa dimension orale en privilégiant la lecture à voix haute des textes supports ou des

 SEQUENCE 1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE Objectifs généraux : Repérer les compétences des élèves en lecture Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres (épique et fantastique) - Singularité