Pascal Pensées 418

retranscription des pensées d’Emma s’amorce par l’utilisation du discours indirect (« Elle songeait quelquefois que… » l. 1). Puis, le discours indirect libre (« Pour en goûter la douceur, il eût fallu… » l. 2-3) permet de glisser dans le monde intérieur d’Emma. Le passage qui suit (l. 3-10) est proche du discours direct (présent de l’indicatif). Le narrateur ressaisit le lecteur par un verbe introducteur : « il lui semblait que… » (l. 10) pour ensuite céder de nouveau au mouvement des pensées animant

918 000 11 240 000 11 858 000 URSS 500 000 4 027 000 9 000 000 10 000 000 12 400 000 10 800 000 France15 5 500 000 25 000 50 000 100 000 150 000 550 000 Belgique16 700 000 -- -- -- -- 100 00017 Canada18 92 296 260 553 454 418 692 953 747 475 761 041 Résumé chronologique des opérations militaires Article détaillé : Chronologie de la Seconde Guerre mondiale. Succès des Forces de l'Axe (1939-1942) Les succès des Forces de l'Axe en Europe (31 août 1939- 21 juin 1941)

excitant, obsédant, ce travail de thèse représente un investissement important pour chercheur et ces résultats n’auraient sans doute pas existés sans la présence et l’intervention de nombreuses personnes, que je tiens à remercier ici. Mes premières pensées vont naturellement au Professeur Robert PATUREL qui, malgré l’éloignement et des contacts espacés, n’a jamais cessé de me faire confiance. Je le remercie également pour sa rigueur et ses conseils. Je remercie les Professeurs Christian CADIOU, Gilles

11 240 000 11 858 000 URSS 500 000 4 027 000 9 000 000 10 000 000 12 400 000 10 800 000 France[15] 5 500 000 25 000 50 000 100 000 150 000 550 000 Belgique[16] 700 000 -- -- -- -- 100 000[17] Canada[18] 92 296 260 553 454 418 692 953 747 475 761 041 Résumé chronologique des opérations militaires Article détaillé : Chronologie de la Seconde Guerre mondiale. Succès des Forces de l'Axe (1939-1942) Les succès des Forces de l'Axe en Europe (31 août 1939- 21 juin 1941)

retranscription des pensées d’Emma s’amorce par l’utilisation du discours indirect (« Elle songeait quelquefois que… » l. 1). Puis, le discours indirect libre (« Pour en goûter la douceur, il eût fallu… » l. 2-3) permet de glisser dans le monde intérieur d’Emma. Le passage qui suit (l. 3-10) est proche du discours direct (présent de l’indicatif). Le narrateur ressaisit le lecteur par un verbe introducteur : « il lui semblait que… » (l. 10) pour ensuite céder de nouveau au mouvement des pensées animant

être prouvée chez l’homme mais elle suscite déjà de grands espoirs thérapeutiques pour la médecine régénératrice. Y.Jiang, B.N. Jahagirdar, R.K. Reinhardt et al., « Pluripotency of Mesenchymal Stem Cells Derived from Adult Marrow », Nature, 2002, n°418, p. 41-49. 20 30 3) Applications thérapeutiques et essais cliniques en France et à l’étranger, à partir de cellules souches adultes Après avoir expliqué les potentialités et l’état des connaissances sur les caractéristiques des cellules souches

J’ai donc une pensée pour Fabrice et Patricia qui m’ont supporté (dans tous les sens du terme) au quotidien et qui savent peut-être mieux que personne ce que j’ai vécu durant ce travail doctoral ; ainsi que pour Alain, Nicole et Delphine, toujours disponibles et à l’écoute. Mes amis et mes proches sont bien sur entièrement associés à ces remerciements. Merci à Coraline, tout d’abord, qui m’a « récupéré » en cours de route; à Mickaël, pour son humour ; à Bertrand, pour la pensée complexe ; à Jean

III s’en explique clairement le 14 janvier 1852 dans son appel au peuple français : il faut que l’action du chef de l’État soit « libre et sans entrave. De là l’obligation d’avoir des ministres qui soient les auxiliaires honorés et puissants de sa pensée, mais qui ne forment plus un Conseil responsable, composé de membres solidaires, obstacle journalier à l’impulsion particulière du chef de l’État, expression d’une politique émanée des chambres, et par là même exposée à des changements fréquents,

littérature et la pensée Le registre fictionnel à l’époque de la littérature Littérature et pédagogie Littérature et formation Arrière-plans, contextes et dimensions cachées La « grande culture » 44 La recherche en éducation : croissance, objets et diffusion (J.-C. Ruano-Borbolan) 471 473 476 479 480 482 485 486 489 489 491 492 494 495 497 500 501 502 503 504 506 509 511 513 514 514 516 517 518 520 522 525 XIV TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION Conclusion : la pensée pédagogique

usage institutionnel ou professionnel ne parlent pas des touristes mais du tourisme. Pour les collectivités locales qui cherchent à “ se mettre au tourisme ”, comme pour les institutions internationales, le tourisme constitue ce que j’ai nommé une pensée du flux. La plupart des discours étudiés ne s’appuient pas sur des calculs précis mais sur l’évaluation politique du caractère bénéfique ou maléfique du flux touristique. Le flux peut en effet être perçu comme dévastateur – c’est la dénonciation des