Pédagogie traditionnelle

un statut. Cependant qu’en est-il en réalité ? L’autorité de statut suffit-elle ? C’est par l’intermédiaire de plusieurs auteurs contemporains que nous allons tenter d’y répondre. Au XIXème siècle, nous retrouvions dans les familles dites traditionnelles, une forte autorité patriarcale, le père avait autorité sur chaque membre de la famille. Et par ce fait l’autorité à l’école était en adéquation avec l’autorité émise par l’enseignant. De même que l’instituteur à cette époque, était une personne

Landowski a poursuivi dans le champ musical la politique de décentralisation initiée par André Malraux, ministre de la Culture de 1959 à 1969. En ouvrant les conservatoires aux musiques actuelles, mais également à la musique ancienne et aux musiques traditionnelles, Maurice Fleuret a dépoussiéré des institutions peu en phase avec leur époque. Il a par ailleurs donné tout son sens – positif – au terme de "musicien amateur", placé au centre des enjeux que suppose l'enseignement de la musique. Parallèlement

Colloque de l'association de pédagogie collégiale, Montréal, septembre 2000.           L’approche par compétences, une réponse à l’échec scolaire ?   Philippe Perrenoud Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Université de Genève 2000 Sommaire I. Développer des compétences en formation générale II. Pour que l’approche par compétences soit démocratisante III. Le rapport au savoir des professeurs IV. Approche par compétences et pédagogie différenciée V. Pour conclure

réflexif » pour apprendre, penser et se construire à travers des productions langagières interactives (J. Caillier) * Le courant de l'éducation à une citoyenneté réflexive où l'on s'appuie sur les habitus démocratiques de discussion des élèves en pédagogie institutionnelle, pour amener des sujets à forte teneur existentielle ( S. Connac notamment) * Le courant proprement philosophique très influencé par les théories de Matthew Lipman, entretien philosophique de groupe (A. Lalanne), discussion démocratique

se sont penchés dès le début du 20ème siècle sur l'intérêt du jeu à l'école. Le rôle du maître est alors essentiel : le maître donne et fait confiance à l'élève, il lui apporte les règles du jeu, recueille ses réactions et en tient compte dans sa pédagogie. 1. L’approche de Karl Gross Dès 1899, Groos9 souligne le rôle du jeu comme préexercice. Il peut mener au travail car il existe un parallèle entre le jeu et le travail. Jouer c'est se donner une tâche à accomplir et se fatiguer, se forcer. Dans le

au besoin de l’entreprise. VI. "D’UNE PEDAGOGIE DE L’INFORMATION A UNE PEDAGOGIE DE L’ENTRAINEMENT " La pédagogie de l’information est une pédagogie de la transmission du savoir depourvue de toute interaction entre le savoir, l’apprenant et le maître, une pédagogie où le maître est au centre de l’action éducative. Quant à la pédagogie de l’entrainement, l’apprenant est au centre du processus où les activités sont axées sur lui. C’est une pédagogie qui permet à l’apprenant par des pratiques

Humanisme et éducation La pédagogie est pour les humanistes du XVe et du XVIe siècle un domaine particulièrement important. Il faut que l'enfant soit formé d'une manière continue et progressive, de sa naissance à l'âge adulte, et même au-delà pour devenir un homme conforme à l'idéal professé par les humanistes. Le milieu spécifique de l'homme, c'est le monde de la culture et non de la nature. Mais pour l'enseignement les humanistes s'opposent au "dressage" traditionnel où coups, sévices, supplices

réflexion sur les présupposés, une certaine culture. Des expériences et textes multiples qui ont jalonné son histoire. Besse (1992, 54) On peut dire que les objectifs d’apprentissage d’une langue étrangère ont énormément varié depuis la méthodologie traditionnelle. Au XIXème siècle, l’objectif culturel était prioritaire; en effet, on étudiait une langue étrangère par et pour sa littérature, ses proverbes, sa culture en général. Ces connaissances accordaient une catégorie sociale et intellectuelle supérieures

essai, doit former non des savants, non des érudits mais cet « honnête homme » qui sera l’idéal du siècle suivant. I. Un traité d’éducation didactique et polémique Ce texte est l’exposé à la fois didactique et polémique d’une nouvelle pédagogie. On remarque en effet qu’il repose sur une alternance entre propositions pédagogiques et critique des méthodes anciennes. C’est de cette manière que Montaigne expose les critères guidant le choix d’un précepteur (« je voudrais », aux l. 5 et 10

par projet, Jean Proulx, ISBN 2-7605-1294-0 • D1294N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Apprentissage par projet André n’était pas loin lui non plus d’adopter une telle stratégie quand la lecture d’un ouvrage de pédagogie intitulé Teaching through Projects (Goodrich, Hatch et al., 1995) fait naître chez lui une idée qu’il jugeait, certes, audacieuse, mais qui, espérait-il, allait lui permettre d’amener ses élèves à mieux lire et à mieux écrire. En prime, peut-être