Pédagogie traditionnelle

élémentaire et le mouvement. La pédagogie musicale Carl Orff est ouverte à tous (pas seulement aux enfants), elle est « non élitiste et ludique ». Elle se pratique en groupe et utilise un ensemble de petites percussions (xylophones, métallophones, etc.), appelé : « instrumentarium Orff ». Orff fera fabriquer cet instrumentarium par son ami luthier Klaus Becker avec lequel il fondera la société Studio 49. Cette pédagogie utilise comme support des œuvres du répertoire traditionnel de toutes les cultures tout

comme une panacée pédagogique. C’est la solution évidente dans laquelle plonge tout béotien qui veut que les “choses” changent dans l’éducation. En fait, cette proposition n’est pas neuve. Depuis quatre cent ans, elle est à la base de toutes les pédagogies dites “actives”. Montaigne, puis Rousseau, s’étaient déjà faits les chantres de l’action “des mains” pour apprendre. Dans ses Essais (1588), l’humaniste français proposait déjà des pratiques propre à éveiller l’intérêt des enfants, par le goût

de l’éducation. Alors qu’il venait de prendre ses fonctions à l’Université de Chicago, à l’automne 1894, Dewey écrivait à sa femme Alice : «Parfois je pense à arrêter d’enseigner la philosophie directement pour l’enseigner par le biais de la pédagogie » (Dewey, 1894). Même si Dewey n’a finalement jamais cessé d’enseigner la philosophie, il est probable que ses vues philosophiques ont touché plus de lecteurs par ses ouvrages destinés aux éducateurs, tels que L’École et la société (The school

APPRENTISSAGE SAVOIRS INSTITUTION L’APPRENANT APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE ENSEIGNANT LA PSYCHOPÉDAGOGIE OU SCIENCES DE L’ÉDUCATION Qu’est-ce que « pédagogie »? Le terme pédagogie peut avoir plusieurs sens, ca dépend de son objectif: 1. Pédagogie comme action et art = le « bon éducateur ». 2. Pédagogie comme réflexion sur l’action éducative. 3. Pédagogie comme systématisation de cette réflexion. (Ex. Freinent, Montessori,…). Mais aujourd’hui, on ne peut pas nier le caractère multidisciplinaire de l’action

faire recours à des critères élaborés avec les élèves. Les enseignants qui utilisent des méthodes et des techniques d’évaluation formative sont mieux préparés pour répondre à la diversité des besoins des élèves en différenciant et en adaptant leur pédagogie, pour améliorer le niveau des élèves et l’équité des résultats. c)- L’évaluation sommative, bilan ou certificative L’évaluation est un élément crucial du processus d’apprentissage. Dans les établissements scolaires, les évaluations les plus directement

L’anaLyse pLurieLLe des pratiQues résumé : Historiquement, les sciences de l’éducation se sont constituées sur un fond ancien  reposant, du côté de l’Université, sur le projet d’une science de l’éducation et la conception  durkheimienne de la pédagogie comme théorie pratique et, institutionnellement, dans les  Écoles normales, sur l’élaboration d’une discipline composite, la psychopédagogie, dont l’enseignement était confié à des professeurs de philosophie. Certes, les sciences de l’éducation 

représentait un danger d'autant plus grand qu'elle comblait le vide laissé par la désagrégation des struc tures familiales traditionnelles. Souvent, les relations entre les familles et la télévision sont encore vécues sur le mode du soup çon- voire de l'excommunication - réciproque. Le monde de l'école, lui aussi, est volontiers critique à l'égard de la télévision, 80 Pédagogie cible favorite des attaques contre les médias. Il est vrai que l'école et la télévision se perçoivent parfois comme

réponse convenue. A défaut d'inventer un autre mot, la pédagogie doit définir l'apprentissage entre cette réduction psychologique et le magique où le repousse une focalisation narcissique sur le comportement de l'enseignant. La pédagogie deviendra chose sérieuse lorsque l'activité du maître se définira à partir de l'activité de l'enfant, l'enseignement à partir de l'apprentissage. LE MAITRE ENSEIGNE, L'ENFANT APPREND Dans sa forme traditionnelle, la distinction entre enseignement et apprentissage

recherche portera sur le problème des relations entre "la personnalité individuelle et la solidarité sociale" et qu'au-delà des analyses de textes théoriques elle comprendra une importante partie empirique consacrée à 1'étude du passage des sociétés traditionnelles aux sociétés mdernes. Et c'est cette étude à la fois théorique et empirique des réalités humaines qui donne lieu à une science nouvelle : la sociologie. En 1885 Durkheim fait un voyage d'études en Allemagne, et à son retour en France, il publie

55 86. WATSON John Broadus (1878 – 1958) 55 HISTOIRE 56 87. Histoire des pédagogies et de l’école 56 88. Réforme Haby de 1975 : Le collège unique 61 89. Loi du 16 juillet 1984 61 90. Loi d’orientation du 10 juillet 1989 61 ANALYSE NOTIONNELLE 62 91. Béhaviorisme 62 92. Cognitivisme 62 93. Compétence 63 94. Constructivisme 63 95. Développement : 64 96. Différencier la pédagogie 65 97. Difficultés d’apprentissage 67 98. Eduquer 70 99. Enseignement 72