Pédagogie

Module I : la BOITE A MERVEILLES d’Ahmed Sefrioui Le roman autobiographique 1. les objectifs :  lire un roman autobiographique.  saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique.  S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse. 2. la macro-compétence :  être capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral. 3. les sous-compétences :        être capable de produire un récit à la 1ère personne. Reconnaître le lyrisme dans un récit

……………………………………………………………………………………………………………………… ( ∧ RetourListeFichesParThèmes ) Avant-projet, Montage de projet, pré-projet, pré-études ……………………………………………………………………………………………………………………… Ce dossier traite du développement d'un produit logiciel et plus précisément de la phase d’avant projet précédant le lancement du projet. Introduction Aperçu global Contenu de l’avant-projet Illustration, vue d’ensemble Origine La phase d’expression du besoin L’étude de faisabilité L’étude de définition Les

‫دنٍم انذػى‬ ‫انُفسً االجخًاػً‬ ‫ٔانًؼشفً انًُٓجً‬ ‫غشج 9002‬ ‫انسُت األٔنى يٍ انخؼهٍى االبخذائً‬ ‫دنٍم فً انذػى انُفسً االجخًاػً ٔانًؼشفً انًُٓجً‬ ‫حمذٌى‬ ‫اٌذػُ ػٍّ١خ أعبع١خ ٌزذػ١ُ ِٛاىٓ اٌمٛح، ٚأداح ٌٍٛلب٠خ ِٓ رشاوُ اٌزؼثشاد‬ ‫ٚاٌثغشاد اٌزٟ رؼزشك اٌّزؼٍّ١ٓ، ٚاٌزٟ لذ رىْٛ ػبئمب أعبع١ب غ١ش ِجبؽش فٟ‬ ‫ىش٠ك رؼٍّبد أخشٜ، رجذٚ ألٚي ٍٚ٘خ ػٍٝ غ١ش ػاللخ ِجبؽشح ثٙب. فبٌزؼثشاد لذ‬ ‫٠ىْٛ ِظٙش٘ب ِؼشف١ب رسق١ٍ١ب، ٌىٓ ٚخٙٙب اٌخفٟ لذ ٠ىْٛ اخزّبػ١ب أٚ ٔفغ١ب أٚ‬ ‫الزقبد٠ب أٚ فس١ب.‬ ‫٠غؼٝ ٘زا اٌذٌ١ً ئٌٝ

ET THEORIQUES DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Le système éducatif traditionnel place l’enseignant devant la difficulté à enseigner un même programme dans des classes devenues hétérogènes : différences de culture et d’origine sociale, différences de niveau scolaire et de rythmes d’apprentissage... Des expérimentations conduites notamment par Freinet, Le Grand, De Peretti, Meirieu…, et tendant à gérer ces différences ont débouché sur l’idée de différenciation pédagogique. La pédagogie différenciée est donc

L’apprentissage de l’autonomie La mise en place d’ateliers de travail réguliers (hebdomadaires par exemple) peut être l’une des dispositions aidant les enfants à progresser sur le chemin de l’autonomie. Mais la mise en place de ces ateliers n’est parfois qu’un moyen permettant de se libérer de la contrainte du nombre pour travailler avec un groupe plus restreint. Voici quelques exemples de ces ateliers « autonomes » CE2 CM1 CM2 Nombre de séances : fréquence : 1 fois par semaine

Présentation du lien Type de lien Explicitation Apprentissage collaboratif / coopératif → Communauté d’apprentissage Caractérisation On imagine difficilement l’un sans l’autre… Apprentissage collaboratif / coopératif → conflit socio-cognitif Contribue / crée Le fait de travailler en groupe permet l’émergence de conflits socio-cognitifs. Apprentissage significatif/non → Hypermédia Exemple Une des idées derrière les hypermédias est de pouvoir rendre plus visible la structuration des éléments présentés

esprit critique, être libre et non conformiste. Le plus important est de cultiver sa singularité et son individualisme. La pédagogie de ce dernier place l'enfant au centre du projet éducatif. Elle prend en compte la dimension sociale de l'apprenant, voué à devenir un être autonome, responsable et ouvert sur le monde. Il porte une attention particulière à chaque élève. Sa pédagogie les invite à chercher, inventer et apprendre par eux-mêmes.Sa méthode Au début de semaine il fixe avec la classe une feuille

n° Janv. 2012 Sommaire page 2 : Qu’est-ce que la créativité dans l’éducation ? page 5 : Créativité, curriculum et évaluation page 8 : Pédagogie et créativité page 13 : Créativité et conduite de l’innovation ou comment rendre l’éducation plus créative page 16 : Conclusion page 17 : Bibliographie Dossier d’actualité VERS UNE ÉDUCATION PLUS INNOVANTE ET CRÉATIVE Le paysage éducatif de ces dernières années est largement irrigué par les notions de mesure de la réussite scolaire, de poursuite

1 LA PEDAGOGIE MONTESSORI ES APP 022 MERHFOUR Jezila, LAMMARI Tiseme, BOUHAMRI Lamia, LACHALE Mohamed, BEHLI Ayline, MICHEL Cassandra 2 Aujourd’hui, une École Montessori : C’est quoi ? Aujourd’hui encore, certaines écoles ont décidé se conformer à l’éducation selon la pédagogie développée par Maria Montessori. Celles-ci se positionne en faveur de l’activité spontanée de l’enfant, d’une éducation de liberté, d’autonomie, dans un environnement propice à la découverte et l’épanouissement

!1 Bijan Amini ! ! LA PÉDAGOGIE DE CRISES ENTRE CONNAISSANCE ET ERREUR ! Conférence tenue à l'Université Ibn Zohr le 21 février 2014 1. La polarité, une philosophie universelle ! Le message de cette conférence est le même que je donne à mes auditeurs et auditrices en Europe et en Amérique. Dans chaque crise sommeille la chance de reconnaître quelque chose d’essentiel dans la vie, mais en même temps le risque de faire une erreur grave. La connaissance et l’erreur sont