Pensées Pascal 139 Explication

de transformation de ces spéculations, et l'accumulation des connaissances qui l'accompagne. L'histoire des sciences n'est pas la chronique d'une série de découvertes scientifiques. C'est l'histoire de l'évolution d'une pensée, mais aussi d'institutions qui offrent à cette pensée les moyens de se déployer, et de traditions qui viennent l'enrichir. L'histoire des sciences n'est pas l'histoire des techniques. Les unes et les autres sont bien sûr liées, mais ne peuvent être identifiées. Lorsque l'homme

de transformation de ces spéculations, et l'accumulation des connaissances qui l'accompagne. L'histoire des sciences n'est pas la chronique d'une série de découvertes scientifiques. C'est l'histoire de l'évolution d'une pensée, mais aussi d'institutions qui offrent à cette pensée les moyens de se déployer, et de traditions qui viennent l'enrichir. L'histoire des sciences n'est pas l'histoire des techniques. Les unes et les autres sont bien sûr liées, mais ne peuvent être identifiées les unes avec

marqué par la barbarie nazie. Ils partagent un contexte littéraire marqué par l'influence de Proust et d'autre part par la lecture des anglo-saxons: le stream of consciousness, le flux de conscience (très présent chez Joyce). Manière de reproduire la pensée par des monologues intérieurs, pour refléter notre conscience. Le monologue intérieur chez Cohen est extrêmement déployé dans Belle du seigneur. Phrases extrêmement longues, reprises de certains groupes sémantiques, pour permettre la reprise de

PRIMAULT, Le Monde (septembre 2007), entretien 33. F. BÉGAUDEAU, La Politique par le sport (2009), article de M. LARNAUDIE, « Le sport, une machine libérale ? » 34. Le Monde/AFP (03/02/2011), « Le sumo à nouveau ébranlé par des affaires de corruption » 139 110 41. O. LE NOÉ, Cahiers français, n° 320 (mai-juin 2004), Sport et société, « La violence dans les stades » 42. L. MAUVIGNIER, Dans la foule (2006-2009) 43. Dessin de BERTH, Paris-Dakar (2010) (➜ p. IV) 144 113 147 115 CHAPITRE

claires et distinctes, propageaient, à l'aide des preuves apodictiques, l'évidence des axiomes à tous les théorèmes. » P 2 : « Le raisonnement more geometrico était le modèle que l'on proposait aux philosophes désireux de construire un système de pensée qui puisse atteindre à la dignité d'une science. Une science rationnelle ne peut, en effet, se contenter d'opinions plus ou moins vraisemblables, mais élabore un système de propositions nécessaires qui s'impose à tous les êtres raisonnables, et sur

unitaire qui serait largement acceptée. Ainsi les approches sur cette question extrêmement complexe se partagent-elles traditionnellement entre celles qui considèrent que l'objet de la psychologie est le comportement et sa genèse, les processus de la pensée, les émotions et le caractère ou encore la personnalité et les relations humaines, etc. Les différentes branches de la psychologie se distinguent soit par la méthode utilisée (clinique ou expérimentale), soit par l'activité humaine considérée (travail

constitution du savoir scienti- fique et une conception déductiviste de l’explication scientifique, consi- dérées comme application de lois générales à des situations particu- lières. Ces conceptions sont résumées dans le schéma : Prédictions et explications Lois et �éories Induction Déduction Faits établis par l’observation Figure 2. Les rapports entre induction et déduction dans la conception inductiviste de la science. D’après A.F. Chalmers1. Il faut souligner l’enjeu fondamental d’une telle conception 

en situation de concours .................................................... 195 199 207 INDEX ................................................................................................................................. 217 VI 115 121 129 139 145 151 159 165 171 175 179 185 189 © Groupe Eyrolles ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Introduction Se préparer aux épreuves de français implique de revenir sur ses années d’école, sur

spécifiquement en fonction de la question posée (voir plus loin). Les "commentaires de réponses" pour reprendre l'autre terme du moment, étaient, eux, des retours[3] qui pouvaient fonctionner soit comme un guidage vers une "bonne réponse" (ou une explication, parfois un "renforcement" d'une réponse correcte donnée), soit comme une simple évaluation de la performance. Commentaires sur la valeur et sur le contenu se distinguaient ou s'enchaînaient. Logique d'évaluation et de guidage s'affrontaient éventuellement

30. Auto-évaluation : en situation de concours .................................................... INDEX ................................................................................................................................. 115 121 129 139 145 151 159 165 171 175 179 185 189 195 199 207 217 VI © Groupe Eyrolles ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ Introduction Se préparer aux épreuves de français implique de revenir