Peut On Réduire Le Théâtre Au Texte Théâtral

« dehors », et produit dans le même temps sa propre culture, expression de l’identité collective des détenus. L’identité des détenus en prison est à la fois collective et individuelle. Toutefois, la prison, par ses caractéristiques désocialisantes, peut conduire à un brouillage des repères identitaires chez les individus incarcérés ou accentuer davantage les troubles psychiques des détenus dont la perte d’identité est antérieure à l’incarcération. C’est pourquoi l’objectif de la culture en prison

lors d'interventions artistiques dans l'espace public permettant l'implication de la population (par le jeu, l'émotion et la participation). Parallèlement, le papier décrit comment « l'implication de la population » (community engagement en anglais) peut être lue et envisagée différemment lors de la mise en œuvre de tels projets, donnant ici un deuxième sens au décalage et mettant en lumière certains des défis auxquels doivent faire face les acteurs de l'événementiel transculturel. La conclusion de

plus large) - Une étude des invariants (ou motifs) - Une étude des différences qui donnent à chaque texte sa spécificité (qu’est-ce qui distingue les textes entre eux ? En aucun cas, ce n’est pas réducteur). Thème : le désir et la loi. Exercices : - Dissertation comparée : 3 œuvres à confronter + citations ; exemples précis issus des 3 œuvres. - Extrait d’un texte : commentaire composé incluant des analyses lexicales, symboliques… (différent de l’explication linéaire).

IV «Portraits comiques» Activité orale: Sensibilisation au thème «Portraits comiques» Support: Document audio-visuel: Extrait du film « Les temps modernes» (1936) de Charlie Chaplin Objectif discursif: Amener l’élève à rédiger un texte argumentatif en exprimant un point de vue nuancé. Objectifs spécifiques: Amener les apprenants à : -Comprendre et interpréter un document audio-visuel -Débattre autour des fonctions du comique Contenu linguistique: Employer :-L’expression

4 -ACTE I SCÈNE I. Armande, Henriette. ARMANDE. Quoi, le beau nom de fille est un titre, ma soeur, Dont vous voulez quitter la charmante douceur ? Et de vous marier vous osez faire fête ? Ce vulgaire dessein vous peut monter en tête ? HENRIETTE. 5 Oui, ma soeur. ARMANDE. Ah ce oui se peut-il supporter ? Et sans un mal de coeur saurait-on l'écouter ? HENRIETTE. Qu'a donc le mariage en soi qui vous oblige, Ma soeur... ? ARMANDE. Fi : interj. Exprime le blâme, le dédain, le mépris. [L] Ah mon Dieu, fi

4 -ACTE I SCÈNE I. Armande, Henriette. ARMANDE. Quoi, le beau nom de fille est un titre, ma soeur, Dont vous voulez quitter la charmante douceur ? Et de vous marier vous osez faire fête ? Ce vulgaire dessein vous peut monter en tête ? HENRIETTE. 5 Oui, ma soeur. ARMANDE. Ah ce oui se peut-il supporter ? Et sans un mal de coeur saurait-on l'écouter ? HENRIETTE. Qu'a donc le mariage en soi qui vous oblige, Ma soeur... ? ARMANDE. Fi : interj. Exprime le blâme, le dédain, le mépris. [L] Ah mon Dieu, fi

Composition et Gram ma ire de Texte Dany B. Perramond Canadian Scholars'Press Inc. Toronto 1997 Composition et Grammaire de Texte Dany B. Perramond First published in 1997 by Canadian Scholars' Press Inc. 180 Bloor Street West, Suite 1202 Toronto, Ontario M5S 2V6 Visit our Web site at http://www.interlog.com/~cspi/cspi.html Copyright © 1997 Dany B. Perramond and Canadian Scholars' Press Inc. All rights reserved. No reproduction, copy or transmission of this publication may

perspective, des procédés oratoires… Toutes ces finalités isolées ou combinées donnent naissance à une variété de formes et de tonalités qui rendent chaque tentative d’argumentation très originale et parfois difficile à discerner. Ainsi une argumentation peut paraître lâche ou serrée, courte ou longue, formelle ou informelle, lourde ou subtile, produite avec une économie de moyens ou au contraire donner l’impression de pilonner, classique ou novatrice, un long siège ou un coup d’audace, simple ou

l’auteur ? Plusieurs cas de figures. La civilisation grecque est parmi les premières à fournir des œuvres signées. 1. Le nom est connu par des sources littéraires et des signatures conservées Ex : Athènes, Acropole, statue d’Athéna (525-500 BC) Un texte disait qu’Endoios avait réalisé une statue d’Athéna sur l’Acropole. C’était un grand sculpteur qui avait beaucoup voyagé et fait des sculptures pour des monuments et des cités. Son style particulier montrait son goût pour la représentation du mouvement

ou des problématiques communes. Le livre offre, parallèlement, à l’élève l’occasion d’interpréter des messages non verbalisés pour retirer l’information qui y est contenue (image, schémas, graphiques…), information redondante ou non par rapport au texte support. Les pages «point de langue» sont constituées autour d’un minimum : il appartient au professeur de les développer en fonction de la demande des élèves. Le guide du professeur, constitué principalement de fiches pré pédagogiques, ne prétend