Phrase

en créant des images, en atténuant ou au contraire en amplifiant dans le discours le sens de certains mots de la langue qui s'écarte alors de l'usage le plus courant. Elles sont aussi parfois produites par une modification de l'ordre des mots de la phrase, visant à produire des effets particuliers comme certaines figures de rhétorique … En voici quelques-unes que vous devrez apprendre à reconnaître dans les textes que vous étudierez au collège et également à créer dans vos propres exercices de style

avec ce qui précède et semble totalement déconnectée de la situation — déclaration scandaleuse qui n’est même pas prise en compte par M. et Mme Smith. Le personnage s’apparente à un pantin agité d’émotions non justifiées et juxtaposées, débitant des phrases plus ou moins en rapport avec la situation. En cela, Ionesco casse la notion même de personnage. On pourra se référer sur cette question au livre de Robert Abirached, La Crise du personnage dans le théâtre moderne, Gallimard, « Tel », 1994.

quatre unités narratives. Comment la dernière se distingue-t-elle formellement des autres ? Quatre alinéas composent Enfance IV. Les trois premiers sont marqués par la même introduction syntaxique : « Je suis ». Sans connaître le contenu même des phrases, on voit là une volonté réelle d’apposer une identité forte. Or, le quatrième alinéa débute par un conditionnel. Cette rupture déséquilibre le rythme présent jusqu’alors et permet d’engager sur une nouvelle situation, plus élargie, dans le dernier

soigneusement cette partie essentielle du devoir. Le correcteur verra dès les premières lignes si vous avez bien compris le sujet, et si vous allez l’aborder correctement, sans hors-sujet… • L’introduction comporte toujours quatre étapes-clés. - La première phrase est l’accroche qui permet d’aborder le thème du sujet d’une façon générale : ce peut être une définition, une idée reçue, une mise au point historique… - Ensuite, présentez le sujet lui-même : s’il est court, vous pouvez le recopier. S’il est long

une seule phrase. Puis on lit la consigne collectivement. Consignes : 1.Rappelle-toi : tu sais reconnaître un groupe nominal. Souligne les groupes nominaux du texte Encadre le nom en rouge et l'article en vert. Après avoir reformulé la consigne, l'enseignante interroge un élève sur ce qu'ils doivent faire pour évaluer si la consigne a été bien comprise de tous. Ensuite, les élèves effectuent le travail demandé. Pendant que les élèves travaillent, l'enseignante écrit les phrases du texte au

nominal et ses expansions Dans une phrase chaque groupe de mots occupe une fonction précise. Il est structuré autour d’un mot noyau, le mot le plus important. Le noyau est indispensable au sens de la phrase, il ne peut donc pas être supprimé. I. Présentation de la notion A. Qu’est ce que le groupe nominal (GN) ? Définition : Un groupe nominal est construit autour d’un nom appelé « noyau ». Ce noyau ne peut être supprimé, sinon la phrase n’a plus de sens. 1. Le groupe nominal

(L'homme avec lequel nous parlions est un député.) The car we looked at is very fast. (La voiture que nous regardions est très rapide.) La forme interro-négative La forme interro-négative est assez courante en anglais. Il s'agit en fait d'une phrase interrogative qui comporte une négation. On l'utilise principalement lorsque la réponse attendue est positive, ou pour ajouter une dose d'ironie au discours. Don't you think he looks like his father? (Tu ne trouves pas qu'il ressemble à son père

que ce Dieu vous comble de bienfaits / Et ne l’aimer jamais ? ». (Racine) Analepse En narratologie, c’est un retour sur des événements antérieurs au moment de la narration. Anaphore Répétition de(s) même(s) terme(s) en début de plusieurs phrases, de plusieurs vers, de plusieurs propositions Il n’y a pas d’amour qui ne soit à douleur Il n’y a pas d’amour dont on ne soit meurtri Il n’y a pas d’amour dont on ne soit flétri. (Louis Aragon) Antanaclase reprise d’un même mot avec un sens

d’une présentation.  - d’une lettre. Entoure la bonne réponse. 2- Réponds par « vrai » ou « faux ». - La fille écrit à ses parents. ( ………… ) - La fille écrit à ses camarades. ( ………… ) 3- Fais une phrase avec le verbe « aimer ». II – Fonctionnement de la langue : 1- Ecris la phrase suivante à la forme négative. - La fille travaille bien. 2- Complète. - une bonne année. - un ………… gâteau 3- Ecris au présent : - Je suis sage. - Il ……… sage. - Nous ………… sages. III – Expression écrite :

discours plus de vigueur. Dans un chemin montant, sablonneux, malaisé (La Fontaine). ellipse n.f. GRAM Procédé syntaxique ou stylistique consistant à omettre un ou plusieurs mots à l’intérieur d’une phrase, leur absence ne nuisant ni à la compréhension ni à la syntaxe. Permet d'alléger la phrase et de rendre la pensée plus incisive. Ellipse du verbe : Francis mange des cerises, Catherine des fraises euphémisme n.m. RHET Consiste à remplacer une expression qui risquerait de choquer, par une expression