Phèdre Paragraphe Argumenté

III °) : on l'utilise pour une disc ussion, un débat, l'examen d ' opinion s contradictoires , ou énoncer des jugements tran chés , qui devront ensuite être nuancés ... Le devoir commence par l'exposé argumenté d'une thèse , se poursuit par la présentation des arguments opposés (  l' antithèse ) et débo uche sur un e synthèse ou bien un jugement personnel . Sujet A : « Le texte théâtral est à la fois un texte littéraire, avec son style, qu'on peut apprécier à la lecture

chose ? » ( Page 210, paragraphe c). Les questions du bonheur et du plaisir de l'Homme. sont posées. Socrate ponctue le dialogue. La grande problématique est : qu'est ce que le bonheur ? Puis, la sous-problématique peut être : Le bonheur réside-t-il dans l'assouvissement matérielle ( soif/faim) ? « Est-ce à tes yeux le propre d'un homme qui est philosophe de courir après les plaisirs, ou prétendus tels, comme ceux de la nourriture ou de la boisson ? » ( page 210, paragraphe d ). Cela nous ramène

Classiques & Cie    Guide pédagogique  PHÈDRE DE JEAN RACINE GUIDE PÉDAGOGIQUE par Benedikte Andersson POURQUOI PHEDRE ? QUE PROPOSE CETTE EDITION ? 3 TABLEAU DE LA SEQUENCE 5 GUIDE DES SEANCES 7   Axe d’étude 1 : le contexte Séance 1. Découvrir la vie théâtrale au XVIIe siècle Séance 2. Découvrir Racine et le contexte politique de son œuvre 7 7 8   Axe d’étude 2 : la composition de l’œuvre Séance 3. Étudier l’exposition Séance 4. Maîtriser la construction de la pièce Séance 5. Étudier

désespoir né du sentiment qu’un destin fatal écrase l’homme. Ma blessure trop vive aussitôt a saigné. Ce n’est plus une ardeur dans mes veines cachée: C’est Vénus tout entière à sa proie attachée. Jean RACINE, Phèdre, I, 3. Vénus, déesse de l’amour, poursuit de sa vengeance la famille de Phèdre. Le registre dramatique (du grec drama : l’action) → il caractérise la montée d’une tension, une succession d’événements violents. Important On confond souvent tragique et dramatique dans le langage courant

à votre tour une lecture critique de Madame Bovary. Votre jugement sera modéré, vous aurez recours aussi bien aux procédés du blâme qu’à ceux de l’éloge. Votre travail s’organisera en deux paragraphes. Dans le premier paragraphe, vous condamnerez certains aspects de l’œuvre de Flaubert. Dans le second paragraphe, que vous introduirez par l’adverbe « cependant », vous parlerez des points positifs du roman. Vous vous appuierez sur des exemples précis tirés du texte pour illustrer votre propos. S7 :

(polyphonie). En effet, même quand il y a absence totale des marques d’un destinataire, on peut dire que l’argumentateur n’est jamais seul dans la mesure où argumenter, c’est se situer, soi, personnellement, dans un débat déjà ouvert ; c’est prendre position par rapport à d’autres thèses déjà énoncées, évaluer les argumentations, et les arguments. l Quand l’auteur joue avec ces diverses voix, qu’il énonce et répond aux diverses thèses qu’il réfute, on parle de dimension dialogique ou de dialogisme.

valet, maître du jeu................................................................................. 92 Séquence 2 – Le théâtre ou le lieu du conflit..................................................................... 104 Séquence 3 – Jean Racine, Phèdre (1677) : la passion classique..................................... 116 Séquence 4 – Un théâtre de cruauté : monstres en scène................................................ 129 Séquence 5 – Plaire selon les règles : vraisemblance et bienséances

Philinte 4. Observez les pronoms personnels dans la tirade de Philinte. Quelles étapes distingue-t-on ? Quels sont les vers qui soulignent les articulations importantes ? 5. Observez les adverbes et les adjectifs dans la tirade de Philinte. Quel argument principal oppose-t-il à Alceste ? Philinte vous semble-t-il vraiment aimer les hommes ? Analyse de l’image 8. Comment interprétez-vous la physionomie et l’expression contrastées des deux comédiens jouant le rôle d’Alceste et de Philinte dans

partiel comprenant : les deuxième et troisième parties argumentatives développant, pour chacune, un argument principal deux paragraphes (arguments secondaires) constituant le corps de la partie argumentative pour chacun des arguments principaux deux preuves (thématiques ou formelles), accompagnées chacune d’une preuve textuelle (citation) et d’un commentaire (déduction) pertinent, pour appuyer chaque argument secondaire La rédaction d’une conclusion complète comprenant les trois éléments suivants : une

de la visée argumentative du texte. Ces axes permettent aux élèves d'utiliser des compétences travaillées dans la lecture des textes au cours de l'année. Grille d’évaluation : - organisation du commentaire (introduction, deux axes avec paragraphes, conclusion) /3 - dimension argumentative /2 - pertinence des idées et des analyses /6 - expression /3 La dissertation : Nous avons d'abord proposé un sujet moins littéraire, mais il s'est avéré plus difficile pour les élèves. Les sujets