Pierre Et Jean De Maupassant Satire Sociale

Rimbaud, Lautréamont) et son influence sur la nouvelle poésie chinoise dans les années 1920-1930 Thèse en cotutelle dirigée par Monsieur le Professeur HU Sishe (XISU) Monsieur le Professeur GLEIZE Jean-Marie (ENS de Lyon) Jury : BARBERGER Nathalie, Professeur à l’UNIVERSITÉ DE LYON 2 GLEIZE Jean-Marie, Professeur à l’ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE DE LYON GLEIZE Joëlle, Professeur à l’UNIVERSITÉ DE PROVENCE HU Sishe, Professeur à XI’AN INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY QIN Haiying, Professeur à l’UNIVERSITÉ

art VÉRIFIER SES ACQUIS Livre de l’élève, p. 68 1. Reconnaître les thèmes de l’analyse sociale Texte 1 a. Thème central : le travail (3 occurrences du verbe travailler ; le nom travail). b. Thèmes secondaires : l’alternance repos - travail ; la vie quotidienne dans les sociétés industrialisées ; l’aliénation du travailleur, plus précisément du prolétaire. Texte 2 a. Thème central : les divisions sociales dans les sociétés traditionnelles (les clans, des groupes de familles, les membres du clan)

sur le futur proche, l'apocalypse nucléaire, le désastre climatique, l'histoire et les passés qui auraient pu être, l'existence de mondes parallèles, le voyage dans le temps, l'émergence de l'intelligence artificielle, et sur l'impact politique et social des réseaux informatiques. Délaissant le space-opera, elle se fait tour à tour anticipation, utopie, uchronie. Mais, lorsqu'elle renonce ainsi à l'embrasser, l'espace, son exploration sinon sa conquête, ne se pare plus des rêves épiques que peut produire

autonomie du champ littéraire; enfin, sur la stratégie adoptée par Zola pour la combattre, stratégie essentiellement fondée sur le dévoilement de ses mécanismes. Les faits Sans reprendre l’historique des lois de censure au XIXe siècle en France dont Jean-Yves Mollier nous a parlé dans sa communication, nous avons choisi d’englober sous un terme unique, «censure», plusieurs réalités qui sont en effet à distinguer dans la diachronie et dans la synchronie, pour la période donnée. Il faut en effet distinguer

art VÉRIFIER SES ACQUIS Livre de l’élève, p. 68 1. Reconnaître les thèmes de l’analyse sociale Texte 1 a. Thème central : le travail (3 occurrences du verbe travailler ; le nom travail). b. Thèmes secondaires : l’alternance repos - travail ; la vie quotidienne dans les sociétés industrialisées ; l’aliénation du travailleur, plus précisément du prolétaire. Texte 2 a. Thème central : les divisions sociales dans les sociétés traditionnelles (les clans, des groupes de familles, les membres du clan)

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle

s’ouvre alors que la puissance napoléonienne est en déclin. Il se prolonge sous la Restauration et la monarchie de juillet. Arlette Michel part de l’observation d’un sujet très circonscrit pour dégager une perspective d’ensemble sur les structures sociales, et ainsi aboutit sur une vérité : « le mariage est une source de malheur ou de crime même lorsqu’il paraît s’accorder avec l’amour ». Anna Karénine : p.849 : « Histoire d’une femme charmante, admirable et malheureuse ». Le roman ne traite

kilomètres de Chartres (Eure-et-Loire), où son père était épicier, après avoir commencé ses études au séminaire, renonça à sa vocation religieuse pour se diriger vers la médecine, où il se distingua. Promis à une brillante carrière, il épousa en 1870 Jeanne Weil, qui, fille de l’agent de change Nathé Weil, appartenait à une richissime famille juive venue d'Alsace et d'Allemagne, et qui fit, en épousant un gentil, une des premières tentatives d'assimilation des juifs en France pour contrer les courants

Cette! culture! s’origine! dans! une! expérience! personnelle! privilégiée! aux! œuvres,! qu’elles! appartiennent! au! patrimoine! ou! à! une! littérature! plus! récente! qui! en! transmet! et! renouvelle! les! modèles! –! de! Chrétien! de! Troyes! à! Jean! Echenoz,! comme! de! Marguerite! de! Navarre! ! à! Marie! NDiaye.!!! À! l’écrit! comme! à! l’oral,! les! notes! qui! sont! attribuées! font! l’objet! de! procédures! d’harmonisation! et! d’un! suivi! des! modalités! de! l’évaluation! rigoureux! visant

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle