Plaidoyer Théâtre Acte 5 Scène 5 Illusion Comique

Verrières, pour élever ses enfants. Julien est en butte aux hauteurs de ce M. de Rênal, type d’un important maire de village. Il se dit : « Moi qu’on humilie, je vaux davantage [...] Guerre ! Guerre ! » […] Le voilà maintenant à Paris, sur ce grand théâtre pour lequel il a tant soupiré, et chez un marquis, pair et cordon bleu. Quelle distance le sépare de ces gens-là ! que leurs armes sont supérieures ! Tu veux t’élever, Julien, dans les salons de la noblesse : relis Napoléon ; il t’eût été plus

femmes savantes. Avec plus d'attention, on découvre un texte d'une ambiguïté systématique, car, avec beaucoup d'insistance, Perrault explore la confusion des sentiments, soit que l'amour se déguise en amitié pour se faire accepter, soit qu'il se fasse illusion à lui-même et croie sincèrement n'être qu'amitié. Au terme de ces analyses, l'« amour grec » est évoqué avec un lyrisme plein de nostalgie. _________________________________________________________________________________ Le jeu de la séduction

femmes savantes. Avec plus d'attention, on découvre un texte d'une ambiguïté systématique, car, avec beaucoup d'insistance, Perrault explore la confusion des sentiments, soit que l'amour se déguise en amitié pour se faire accepter, soit qu'il se fasse illusion à lui-même et croie sincèrement n'être qu'amitié. Au terme de ces analyses, l'« amour grec » est évoqué avec un lyrisme plein de nostalgie. ____________________________________________________________ _____________________ Le jeu de la séduction

phares qu'ils élèvent opposent aux figures de chute et d'écroulement de la nature géologique la volonté contraire d'édification, le travail volontaire, et comme rebelle, de notre race. L’oeil ainsi embrasse à la fois l'humain et l'inhumain […] la scène d'un théâtre où ne viendrait agir, chanter, mourir parfois qu'un seul personnage : LA LUMIÈRE [...] Certainement, rien ne m'a plus formé, plus imprégné, mieux instruit, ou construit, que ces heures dérobées à l'étude, distraites en apparence, mais vouées

exclusion. L’hostilité à l’encontre des Musulmans est perçue comme une chose normale4. » Loin de nier la part de responsabilité des musulmans dans l’image de l’islam en Occident, je pense comme dans l’article « De quoi l’islamophobie est-elle le nom ? »,5 qu’il y a différentes 1 http://yahoo.bondyblog.fr/news/200904231317/islamophobie-l-indifference-relative-de-l-etat 2 http://1001nights.free.fr/article.php3?id_article=1040 http://www.halde.fr/Les-musulmans-au-sein-de-l-Union.html?page=article_domaine&id_mot=2

d’inconscient pose la question des limites de la liberté humaine : « Le concept qui apparaît comme essentiel par rapport à la distinction "conscient et inconscient" est celui de "complicité", c’est-à-dire, [le]5 partage d’un secret. La conscience est disposée ou non à prendre conscience de quelque chose : un acte de conscience implique d’assumer une certaine réalité, une certaine conduite6. » Introduire le concept d’inconscient modifie « notre rapport d’être au monde7 », comme le dit le psychanalyste I. Matte

la « renaissance africaine » ? Si l’année 1960 peut sembler pouvoir résumer l’émancipation de l’Afrique subsaharienne, braquer de la sorte le projecteur sur cet épisode, présente cependant toute une série de biais et peut conduire à certaines illusions rétrospectives. Le risque est de déformer la réalité de la décolonisation en occultant, en amont, les luttes des peuples colonisés et les réponses apportées par les métropoles ; et, en aval, les difficultés des lendemains des indépendances et la

................................................. 60 Chapitre 3 ............................................................................... 85 Chapitre 4 ..............................................................................107 Chapitre 5 ..............................................................................129 Chapitre 6 .............................................................................. 147 Chapitre 7 ..............................................................

pour lequel on trouve un résumé puis successivement l’examen de : la genèse (page 3) l’intérêt de l’action (page 3) l’intérêt littéraire (page 5) l’intérêt documentaire (page 9) l’intérêt psychologique (page 13) l’intérêt philosophique (page 22) la destinée de l’œuvre (page 24)

« féministes » critiques anglo-saxonnes des années 70. Ce cadrage conceptuel effectué, on prendra appui sur des analyses de la presse féminine française, et de publicités qui mettent en scène hommes et femmes, pour apprécier dans des genres discursifs différents, les rapports entre ces mises en scène langagières et iconiques et les problématiques identitaires à propos des genres et rôles sexuels. On notera que les représentations les plus stéréotypées (traditionnelles) sont évoquées, sans