Plan-séquence

de la conception orientée-objet. décider quelle est la classe qui va la contenir. Répartir tout le comportement du système entre les classes de conception, Décrire les collaborations induites. 9 D’où l’importance des diagrammes d’interaction (séquence ou communication)  Chaque diagramme d’interaction:   Dans ce genre de diagramme,   représenter un ensemble d’objets de classes différentes collaborant dans le cadre d’un scénario d’exécution du système. les objets communiquent en s’envoyant

D’ETAT-TRANSITION, DE SEQUENCE ET DE COMMUNICATION. BOURAKKADI IDRISSI HAMZA | OUAKIL YASSER Introduction: Après l’étude d’une multitude d’autres diagrammes UML Durant les séances de cours et de la réception du complément de projet, il nous a été confié comme mission dans cette deuxième partie de réaliser les objectifs suivants :  Mise à jour des diagrammes de cas d’utilisation et de classes.  Réalisation du diagramme de d’activité et d’état-transitions.  Réalisation du diagramme de séquence et de communication

serpents (300MA) Quels mécanismes ont-ils permis l’apparition de - AVT, OT et ADH chez les mammifères (200MA) ces différentes hormones ? Seule 1 hormone existe chez les vertébrés les plus anciens et les 3 chez les plus récents :. Doc 3 : localisation et séquence des gènes codant pour les 3 hormones Il y a 3 gènes, à 3 locus ≠, sur le chromosome 20  3 gènes ≠ Etude des similitudes : (%) (et nucléotides ≠) On note que le % de similitudes est très élevé Les 3 gènes présentent un lien de parenté : ils AVT

annuelle de chaque athlète par discipline choisie, dans le but d’éditer un classement annuel par activité. Travail à réaliser - Lister les exigences du système, les acteurs, et en faire le diagramme de USE CASE - Construire les diagrammes de séquences correspondants au cas d’utilisation : « Gérer inscription ». - Faire le diagramme de classes d’analyse. Cas 2 : Modélisation d’un système de gestion des « affaires » Actuellement, à la centrale nucléaire du Tricastin, on gère de manière manuelle

sommets les états et pour arcs les transitions entre états déclenchées par des événements  Modèles d’interactions • Description de la manière de coopérer des objets pour obtenir un résultat • Cas d’utilisation axé sur une fonctionnalité • Diagramme de séquence : représentation des interactions entre objets et ordonnancement des interactions • Diagramme d’activités : détails des étapes importantes du traitement ©Maude Manouvrier - Univ. Paris Dauphine 10 Trois modèles (2/2)  Parties distinctes de la

corps humain. Activité B : 1.En utilisant Anagène, nous avons pu comparer la séquence polypeptidique de la protéine CFTR chez un individu sain et chez un individu ayant la mucoviscidose. Nous remarquons alors des différences au niveau du 508 ou il y a eu substitution de Phe par Gly et au niveau du 59 il y a eu la délétion de Gly. 2.La forme, la taille des molécules et leur composition ne sont pas les mêmes. Pour la séquence saine il y a plus de molécules pour 508 que pour la malade. Leur forme aussi

(A3B3)//(A1B1) et (A1B1) est dans le plan frontal, donc (a1b1)//(a3b3). Cela nous permet de construire b3. 1. b) On commence par construire c2, image de C2, centre du carré A1B1B3A3. (A2B2)//(A1B1) et (A1B1) est dans le plan frontal, donc (a1b1)//(a2b2). 1. c) C1 est le milieu de A1B1 et A1B1 est dans le plan frontal donc c1 est le milieu de a1b1. 1. d) (A2C3) coupe (B1B3) en B4 donc (a2c3) coupe (b1b3) en b4. D'autre part (A4B4)//(A1B1) et (A1B1) est dans le plan frontal, donc (a1b1)//(a4b4)

contraintes au point O d’un solide vaut, dans la    base orthonormée (e1, e2, e3 ) :  2 − 2 0 σ (O) = − 2 3 1 (valeurs en M Pa).   0 1 2     En déduire les composantes du vecteur contrainte T (O, n ) agissant en O sur le plan parallèle au plan ABC.  Exercice 4    Dans la base orthonormée directe (e1 , e2 , e3 ) , le tenseur des contraintes en un point M s’écrit : 5 0 1  σ (M ) = 0 1 0 (valeurs en MPa).   1 0 5    Calculer les contraintes principales (σ 1

|Savoir que la section d’une sphère par un plan est|On mettra en évidence les grands cercles de la sphère, les couples de | | |un cercle. |points diamétralement opposés. | | |Savoir placer le centre de ce cercle et calculer |On examinera le cas particulier où le plan est tangent à la sphère. | |

a compris les mécanismes.   Le gros plan choque. Les premiers spectateurs en ont été effrayés. Il faut un cadre pour qu’on sache qu’il y ait une image.  Champ (= ce qu’on voit) le hors champ (= c’est ce qu’on ne voit pas à l’image) mais peut devenir dans le champ si on déplace la caméra. Le champ devient alors hors champ et le hors champ devient donc le champ.   * Ø  Plan général (= Toute la scène) * Ø  Plan d’ensemble (= Là où ça se passe) * Ø  Plan moyen (= Quelqu’un qui sort d’une voiture