Polyhandicap

éducative Conclusion INTRODUCTION : Mon stage de première année s’est effectué du 9 novembre 2009 au 14 mai 2010 au C.A.T.E (Centre d’Activité Thérapeutique et d’Eveil) à l’hôpital San Salvadour à Hyères ; et plus précisément au service polyhandicapé : BOULOCHE. Les différentes prises en charges se pratiquent au sein du pôle adulte ainsi qu’au sein du pôle pédiatrique. Pendant ce stage il m’a été demandé de mettre en place un projet d’intervention ayant pour but de répondre à un besoin d’une

PROJET DE STAGE Je travaille en tant que Monitrice-Educatrice remplaçante les week-ends (depuis 3 mois), auprès d’enfants et d’adolescent polyhandicapé, au sein de l’Institut Médio Educatif «IME FONTLAURE   » à Aouste sur sye .Mon rôle est d’accompagner et d’aider les jeunes dans les actes de la vie quotidienne, suivant le projet éducatif et individuel. Cette pratique me permet de développer des capacités d’écoute, d’observation et d’adaptation et surtout  m’a donné envie de suivre la

ainsi que DEPE « Développement pathologique de l’enfant ». - En deuxième année de Master, il faut suivre les unités d’enseignements PIH2 « Psychopathologie du développement » ainsi que PIH3 « Prise en charge des personnes avec TED et polyhandicaps ». II) Les méthodes, les outils pour comprendre et soigner : a) Etude de trois différentes méthodes pour traiter l’autisme : D’après Theo Peeters(10) ces enfants atteints d’autisme diffèrent des autres déficients mentaux, des enfants psychotiques

cet article. Avoir une relation de confiance avec le patient, cela passe selon moi par la communication verbale ou non verbale, par les gestes, et donc par le toucher. Lors de ma toute première expérience professionnelle, en centre pour enfants polyhandicapés, j’ai pu constater à ma grande surprise que la communication non-verbale a une aussi grande importance que les mots. 4.4. Liens avec la profession infirmière : Le métier d’infirmier requiert beaucoup de connaissances et de pratiques, mais

loi constitue un handicap tout limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une aliénation substantielle, durable ou définitive cognitive ou psychique, d’un polyhandicap ou d’un trouble de la santé invalidantLes lois qui régissent ses établissement sont : · La loi du 2 janvier 2002, elle rénove l’action sociale et médico-sociale.Elle réaffirme la place centrale de la personne, entend promouvoir l’autonomie, la

cela m’a permis de découvrir le champ du handicap à travers l’Education Nationale. Puis, j’ai eu l’opportunité d’effectuer mon second stage au sein d’un Foyer d’Accueil Médicalisé (F.A.M.). J’ai pu aller à la rencontre de personnes atteintes de polyhandicap, travailler avec une équipe pluri-professionnelle et également découvrir le travail en institution. Ce deuxième stage m’a donné la possibilité d’approfondir les réflexions que j’avais pu(déjà) amorcer(ées) lors de mon premier stage. Enfin mon

ont pour la plupart d’importants problèmes de déglutition d’où un risque majoré de fausse route (risque principal de décès). La situation se déroule en salle à manger lors du repas de midi, je m’assois sur un tabouret à côté de ce jeune homme polyhandicapé qui est installé dans un fauteuil coquille, cela me permet de me positionner à sa hauteur et d’établir un contact visuel. Je recherche le côté vers lequel il tourne spontanément la tête afin de commencer à lui donner son repas mixé. J’essaie d’attirer

restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant. » Ces limitations d'activité et de participation restent variables selon les contextes nationaux ou sociétaux. Ainsi, en Suède, la sensibilité électromagnétique est également un handicap. Le mot handicap

éducateurs et moniteurs-éducateurs. Les services d’éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD) accompagnent des enfants�et�des�adolescents�(de�0�à�20�ans)�porteurs�d’une�déficience�mentale,�atteints�d’au- tisme ou de troubles apparentés, ou polyhandicapés. Leur objectif est de maintenir ou de réintégrer la personne dans leur environnement naturel. Ils interviennent dans les différents lieux�de�vie�et�d’activité�de�l’enfant�ou�de�l’adolescent�(domicile,�crèche,�école,�etc.)�et�dans� les�locaux�du�service

exerce une fonction d’accompagnement et d’aide dans la vie quotidienne. Il intervient auprès d’enfants, d’adolescents, d’adultes en situation de handicap (que la déficience soit physique, sensorielle, mentale, cognitive, psychique, résulte d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant). Il peut également intervenir auprès de personnes dont la situation nécessite une aide au développement ou au maintien de l’autonomie sur le plan physique, psychique ou social. Le rôle de l’A.M.P. se situe