Pourquoi Un Récit Autobiographique Peut Il Intéresser Un Très Grand Public

actuellement l’auteur, l’abbé Prévost, que par cette œuvre alors que ce fut un polygraphe : en attestent simplement les 6 tomes des Mémoires et aventures d’un homme de qualité qui s’est retiré du monde qui précèdent notre… extrait… ou le Cleveland. On peut donc être tenté d’en donner une biographie, comme si elle pouvait à elle seule expliquer l’œuvre et son succès… Mais cette dernière s’inscrit aussi fortement dans son époque ; de même, elle n’est pas étrangère à un processus de création hautement maîtrisé…

pourront nous permettre de reformuler la problématique. Ainsi « textes littéraires » peut évoquer pamphlet, apologie, satire, apologue, libelle, diatribe, critique, thèse, réquisitoire, défense, genre littéraire… « Formes d’argumentation » appelle controverse, raisonnement, démonstration, explication, discussions, déduction, méthode, causalité, synthèse, syllogisme, spéculation, analogie, comparaison… « Complexes » peut suggérer intellectuel, culturel, subtil, alambiqué, code, ensemble, figures de style

pédagogique et milieu de la pratique pédagogique. On peut donc prédire pour ce manuel un très vif succès auprès de tous nos jeunes gens qui désirent s’initier à cette belle littérature française. Y.K.SOHINI, Lecteur du Français Poona, le 29 mai 1961 à L’Université de Poona. (Inde) Pg No. 1 MOYEN AGE La langue française vient du Latin. Elle s’est formée surtout au cours du Moyen Age (1000-1500A. D.environ). Mais son origine est très ancienne : le français que nous parlons aujourd’hui appartient

consentement de l’auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75 006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Sommaire Présentation Le manuel de l’élève ............................................................................

Les personnages discutent. A propos de quoi ? De ce qui se passe autour d’eux. Le titre et le résumé vous incitent-ils à lire l’ouvrage ? Accepter les réponses des élèves. Observez l’illustration sur la première de couverture, que constatezvous ? On peut observer, au premier plan, une femme drapée dans un vêtement bleu assez ample, la tête couverte d’un châle et portant une jarre sur la tête. Au deuxième plan, un homme d’un certain âge, vêtu d’une djellaba et chaussé de babouches, est assis sur le

littéraire existe en elle-même. L'histoire littéraire viendra valoriser les grands auteurs et mouvements identifiés plutôt que les marginaux ou les périodes de transition. On vient aussi lui reprocher de privilégier les mouvements et leurs auteurs et de caricaturer leurs oppositions de manière trop schématiques. Ces critiques sont pertinentes mais l'histoire littéraire permet quand même d'éviter les contre sens : on peut comprendre les œuvres par delà leur contexte, présupposés culturels et sociologiques

sérieuse, voire tragique ? Une représentation grotesque fait rire mais nous inquiète, nous dérange, nous déstabilise. Première spécificité du grotesque. Certaine variante sont là pour nous conforter dans nos normes et habitudes. Ce genre de comique, très éloigné du grotesque, prône un rire qui nous rend supérieur. Au contraire, face à un objet grotesque, nous allons rire mais nous ressentirons en même temps un malaise, on se sait plus si le rire est libérateur ou anxiogène. Pour que ce soit du grotesque

I. INTRODUCTION (CLEFS DE LECTURE) 1.− LA SPÉCIFITÉ DU TEXTE LITTÉRAIRE 1.1 − Texte littéraire et la communication 1.2 − Une communication particulière 2.− LA STRUCTURE DU TEXTE LITTÉRAIRE 2.1 − L'énoncé et l'énonciation 2.2 − Le discours 2.3 − Le récit 2.4 − Le discours rapporté 2.4.1 − Le discours direct 2.4.2 − Le discours indirect 2.4.3 − Le discours indirect libre 2.5 − La phrase 2.5.1 − La construction de la phrase 2.5.2 − Le rythme des phrases 3.− LES FAITS DE STYLE 3.1 − Les temps verbaux

permet au genre humain de retrouver le feu du savoir, de la même manière que dans le mythe d’Adam et Ève le sens moral leur est donné après la révolte contre l’interdit divin. Ces deux récits de ruptures légitiment partiellement la révolte tout en la condamnant, car l’hybris y donne autant qu’il retire. Ces récits fondateurs, autant par leur ancienneté mythique que par leur caractère étiologique, semblent inscrire dans l’histoire humaine la notion de conflit libérateur et constructeur. « - Ah !

d’une part, le romantisme, le dilettantisme et le symbolisme qui s’attachent avant tout à la représentation du moi, et d’autre part, le réalisme et le naturalisme qui préfèrent décrire la réalité et la vie sociale. Le XIXe siècle fut le siècle des grandes expériences, des luttes littéraires fécondes, un siècle audacieux qui voulut aller jusqu’au bout des idées, des genres et de l’expression. Il fut aussi marqué par la montée du capitalisme et le triomphe de la bourgeoisie. Chacun à sa manière, les