Pourquoi Une Oeuvre De Fiction Est Elle Efficace Pour Inciter à Réfléchir Sur L Homme Et Sur Le Monde

l’enseignement secondaire PISTES DIDACTIQUES Lecture Mars 2005 Ministère de la Communauté française Administration générale de l ’Enseignement et de la Recherche scientif ique Service général du Pilotage du système éducatif2 Le document de Pistes didactiques a été élaboré par le comité d’accompagnement de l’évaluation externe en lecture composé de : Annette LAFONTAINE et Marie-Claire NYSSEN, chercheuses au Service de Pédagogie Expérimentale de l’ULg; Marcelle CLARINVAL-LE BOUCHER (FELSI), Nicky DE MAYER (CPEONS)

développement de l’individualisme  le rôle de l’humanisme et des lumières II pourquoi parler de soi les motivations intimes  l’élucidation d’un parcours  « l’ordre de parade »  l’examen de soi  la quête d’un bonheur perdu : nostalgie et élégie le désir de témoignage  témoigner, ou lorsque se taire est impossible  écriture de moi et exemplarité  établir un portrait de soi : prosographie, ethopée le couronnement d’une œuvre et d’un système  clore un système  dire la vérité : sincérité de

Figures du savant dans la littérature de la Renaissance : la réflexion sur le savoir Licence de lettres-mathématiques, première année Enseignante : A. Boulanger Une variation espagnole sur le thème du pacte avec le diable : Pedro Calderón de la Barca Le magicien prodigieux Pedro Calderón de la Barca (1600-1681) est un dramaturge espagnol du XVIIe siècle, période faste pour les arts en Espagne (on emploie couramment l’expression « littérature du Siècle d’Or » pour la littérature de cette

(Grande-Bretagne) (1894-1963) [pic] Au fil de sa biographie s’inscrivent ses œuvres qui sont résumées et commentées (surtout ‘’Le meilleur des mondes’’). Bonne lecture ! Petit-fils de Thomas Henry Huxley, l’un des plus importants naturalistes du XIXe siècle, fils de l'écrivain Leonard Huxley et de Julia Arnold, frère de Julian Huxley qui allait devenir un biologiste connu pour ses théories sur l'évolution, il est né à Goldaming (Surrey). Il fut un enfant fragile, mais fin d'esprit et doué intellectuellement

| 1. Mini-concours ! Lors de la leçon 5/6, vous aurez à participer à un mini-concours argumentatif. Voici les consignes : vous devrez préparer individuellement à l'avance une petite publicité de deux minutes maximum vantant les mérites d'un produit bien spécifique (thème fourni). Le texte devra contenir une thèse ainsi qu'un minimum de deux arguments, chacun d'un type d'arguments différent. Lors de la leçon consacrée à ce concours, vous devrez présenter oralement et de manière originale

. . . . . . . . 3.2.4 Le plan de dégradation . . . . . . . . . 3.2.5 Le plan ad hoc . . . . . . . . . . . . . . Quelles thèses faut-il soutenir ? . . . . . . . . . Comment soutenir une thèse . . . . . . . . . . 3.4.1 Preuves a priori : les arguments . . . . 3.4.2 Preuves a posteriori : les exemples . . . La modalité des thèses . . . . . . . . . . . . . . Comment mobiliser l’histoire de la philosophie Transitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

positif 2 A. La diversité des lois positives 2 B. L’idée de droit naturel 3 1. L’exemple d’Antigone 3 2. Il y a une justice naturelle au-dessus des lois particulières (Aristote) 4 3. La philosophie du droit naturel (Locke, Rousseau) 5 4. Les droits de l’homme 6 C. La critique du droit naturel 7 1. La critique des droits de l’homme (Marx) 7 2. Il n’y a pas de justice avant la loi (Epicure, Spinoza, Hobbes, Pascal) 8 3. Le droit naturel est une fiction (Kelsen) 8 Conclusion 9 II. La force des lois 9 A. La

2 A. La diversité des lois positives 2 B. L’idée de droit naturel 3 1. L’exemple d’Antigone 3 2. Il y a une justice naturelle au-dessus des lois particulières (Aristote) 4 3. La philosophie du droit naturel (Locke, Rousseau) 5 4. Les droits de l’homme 6 C. La critique du droit naturel 7 1. La critique des droits de l’homme (Marx) 7 2. Il n’y a pas de justice avant la loi (Epicure, Spinoza, Hobbes, Pascal) 8 3. Le droit naturel est une fiction (Kelsen)

premier lieu Madame Nicole SALIBA-CHALHOUB qui a supervisé mon travail. Sa direction minutieuse et exigeante, sa patience et sa bienveillance, ses encouragements et ses conseils m’ont permis de mener à bien ma thèse. Je voudrais par ailleurs exprimer toute ma gratitude envers le Père Naoum ATTALAH et Madame Edmée CRIVELLI pour leur précieuse aide et l’attention portée à mes études depuis plusieurs années. Enfin, ce travail doit énormément à mes parents et à mon mari envers qui j’ai une reconnaissance

(A partir du texte de Samuel BLAIR GRIFFITH II (1963)) Traduit de l’anglais par Françis WANG EDITEUR : Champs / Flammarion (1972) SOMMAIRE 1. L’AUTEUR ET SON OEUVRE 2. POSTULATS 3. HYPOTHESES 4. DEMONSTRATION 5. RESUME DE L’OUVRAGE 6. PRINCIPALES CONCLUSIONS 7. ACTUALITE DE LA QUESTION 8. BIBLIOGRAPHIE COMPLEMENTAIRE 1. L’AUTEUR ET SON OEUVRE Selon